个性化阅读的价值探究

卫香花

在初中语文教学中，阅读教学是重要的组成部分之一，是培养初中生阅读能力与素养的关键环节。由于阅读属于各个层次学生的个性化体验。在教学中，教师要将个性化阅读科学地引入教学的各个环节，提升个性化阅读的价值，在帮助学生形成良好阅读习惯的基础上，实时培养学生的语文阅读素养。在此，笔者从几个方面入手，客观地分析一下初中语文教学引入个性化阅读的教学价值。

一、语文个性化阅读

在成长环境、心智发育等因素的作用下，学生存在个体差异是必然的。在素质教育背景下，初中语文教学提倡个性化阅读。语文个性化阅读是指在语文教学中，教师要坚持以生为本的原则，进行高效的课堂互动，促使班级各层次学生都能在具体的语文阅读情境中，在不断获取个性化的阅读体验，发散语文思维的基础上，顺利提高阅读实践能力。语文个性化阅读的特点体现在多个方面：其一，自主性特点，注重各层次学生在阅读过程中自主表达看法、观点等，在深入挖掘学生各方面潜能的基础上，促进学生多方面能力持续发展；其二，批判性特点，注重学生在理解文本内容的基础上，质疑文本作者提出的观点以及文本的其他内容；其三，创造性特点，个性化阅读有利于不断发散各层次学生的思维，实时拓展学生的思维空间，顺利培养学生的创新思维与意识。

二、初中语文教学引入个性化阅读的价值

1.强化学生的阅读意识，激发学生的阅读兴趣

在初中语文教学过程中，个性化阅读的引入具有多样化价值，能够在无形中引领各层次学生正确认识语文阅读，实时强化阅读意识，积极参与到不同形式的个性化阅读中，在深化理解文本知识点的过程中，顺利激发学生语文阅读兴趣。以《背影》为例，在教学中，教师可以引导学生回忆和自己父亲的点点滴滴，选取具有代表性的往事，客观呈现父亲在自己心中的形象。随后，教师可以根据学生所描述的父亲形象，巧妙引入个性化阅读，创建高效的个性化阅读情境，从不同方面引领学生个性化阅读《背影》相关段落，在品味作者笔下的“父亲形象”的同时，初步感知课文内容。在此过程中，教师可以从“怎样的背影”“几次眼泪”两个方面入手，指导不同层次的学生自主阅读课文相关段落，在阅读过程中走进作者描写的情境中，分析课文中“父亲”语言、动作等描写性句子，深层次剖析作者对父亲“背影”的具体描写以及作者几次落泪的具体原因，将各层次学生的情感在个性化阅读情境中推向高潮，让学生在准确把握课文主题的过程中，强化阅读意识，逐渐对语文阅读产生浓厚的兴趣。

2.实现课堂有效互动，深化学生知识结构层次

在素质教育背景下，学生的课堂参与度已成为关注的焦点，而这离不开课堂的有效互动。在初中语文教学过程中，个性化阅读的引入有利于教师在顺利实现课堂的有效互动，活跃课堂氛围的基础上，促使各层次学生在课堂互动中，近距离和文本接触，顺利走进作者的内心世界，不断和其进行情感交流，准确把握课文重点以及难点，深化自身的知识结构层次，不断积累丰富知识经验，为提高语文阅读综合素养埋下伏笔。以《我的母亲》为例，在课堂教学中，教师可以利用多媒体，向学生播放和课文主题相关的背景音乐，并让学生观看相关的公益广告，在活跃课堂氛围的基础上，促使各层次学生主动参与到课堂中。在研读课文过程中，教师可以将多样化的阅读方法引入到课堂，比如，泛读法、精读法、跳读法，巧设梯度性课堂问题，深化引入个性化阅读，引领学生科学阅读《我的母亲》课文段落，有效思考和段落相关的问题。阅读结束之后，教师可以采用小组合作学习法，让班级学生几人一组，再次采用适宜的阅读方法阅读段落内容，在解读课文段落内容的基础上，共同分析、探讨并解决相关的阅读问题。教师也可以参与到学生的互动中，在适当点拨的基础上，巧妙引入课文阅读教学内容，促使各层次学生在解决课堂问题中准确把握课文内容。

3.有机融合理论与实践，培养学生的语文阅读素养

在初中语文教学过程中，个性化阅读的顺利引入能够有机融合理论和实践，实时提升语文阅读教学层次，借助教学实践环节，充分展现学生在教与学中的主体地位，活用课堂上所学的知识，并及时转化为学生的各种能力，不断促进学生能力的发展，高效培养学生的语文阅读素养。以《热爱生命》为例，在课堂阅读教学结束之后，教师可以让学生根据自身已有的阅读水平，通过不同路径选取同题材的课外文章，灵活应用阅读方法技巧，进行个性化批注。在此过程中，学生要利用《热爱生命》课堂阅读教学中掌握的知识点，分析段落结构以及采用的修辞手法，概括文章主要内容，准确把握文章中心思想等，独立完成文章后面的试题。教师要客观评价班级各层次学生课后阅读作业完成情况，优化个性化阅读的引入环节，进行有针对性的辅导，实时培养学生的语文阅读素养。

总而言之，在初中语文教学中，教师要从学生角度入手，科学引入个性化阅读，充分展现其多样化价值，顺利实现语文阅读的教学目标，并以此提高学生的语文阅读能力。