“类文”拓展阅读在语文教学中的应用

蔡秀婵

随着新课程改革的逐步推进，高中语文教学理念和教学方法也将发生改变。基于此，在对高中阶段语文课程教学活动进行改革创新的过程中，可以引入更为科学的教学方法，对学生实施有效的教学指导，激发学生的语文学习兴趣，逐步提高课堂教学效果。

一、“类文”拓展阅读

“类文”拓展阅读指在教学活动中，精选与教材内容相近或相关的辅助材料开展教学活动，以使学生达至加深理解教材内容、提高分析和概括能力、促进认知水平不断提升的目的。实际教学中，教师可以根据文本的特点，如体裁、技巧、结构、语言等方面对相关“类文”进行确定。“类文”拓展阅读因其能够在同等的教学时间内容纳更多的教学内容，因而突破了单一文本教学的局限，拓展了既有文本的阅读空间和知识广度，对学生课堂知识的延展以及思维广度、深度等思维品质的训练无疑是大有裨益的。

二、“类文”拓展阅读在语文教学中的应用

1.引入相关性“类文”，在比较中夯实阅读基础

“类文”拓展阅读不是无原则的拓展，它要求教师在进行教材相关内容的教学时，要紧密围绕教材内容组织教学，在可以拓展处拓展。适当引入相关“类文”，让学生体味更多名家名篇，这不仅可以激发学生的学习兴趣，使其获得良好的阅读体验，而且可以夯实课内学习基础，促进其阅读能力的提升。

《荷塘月色》是传统名篇，执教者往往对朱自清笔下的几段荷花描写极尽分析，以见出其语言之美。在执教此文时，笔者引入了朱自清先生的另外一篇美文《松堂游记》，在通读全文后，提出问题供学生探究：与《荷塘月色》相比，《松堂游记》的结尾“只有远近几声犬吠，教我们知道还在人间世里。”采用的手法有何不同？思想感情有何差异？通过探讨，学生明白了两文手法的差异和思想情感的不同。这一“类文”阅读，开拓了学生视野，深化了学生对文本的理解，提升了学生的分析鉴赏能力，教学效果是非常显著的。

再如，学完讲读篇目后，教师可以引导学生自学自读文章，将其与单元中的讲读篇目进行比较阅读，通过确立比较点，即选材、结构特色、语言运用、思想内容等方面，使学生在“类文”比较阅读中获得能力提升。

2.重构教材，增强教学开放性和灵动性

粤教版教材的 “单元性”使其具有易学易教的特点，但是单元的分割性也使得同一类体裁文章的学习往往浅尝辄止，难以深入。基于此，笔者在执教过程中大胆打破各册教材的界限，重构教材。笔者将高中语文教材分为十大板块，分别为现当代诗歌、古代诗歌、文言文、中外小说、中外散文、论述类文本、科学小品、新闻时事、传记及实用类文体写作，共计十个单元。这种划分将日常教学与高考挂钩，使得教学有明确的指向性，同时，集中教学也使得对同一类文体的教学更具深度和广度。

如在组织文言单元教学时，考虑到文言文难学难教的特点及学生学习兴趣不大等状况，笔者建议备课组以兴趣为先导、以知识为体系构建文言文单元，按照先易后难的顺序编排。在编排中，先引入《山海经》（选篇）《乌有先生传》《三国演义》（选段）等，激发了学生学习文言的兴趣，并顺利地解决了一些文言语言点问题，继而过度到教材文言篇章的学习中，重点难点得以顺利突破，教学成效显著。

“类文”拓展阅读过程中，通过引入名家名篇经典作品，不仅丰富了教学内容，提高了课堂的机动性、灵动性，而且增强了学生学习的新鲜感，有效激发了学生的学习欲望，使得学生的学习效率得到明显提高。

3.创新阅读方法，对传统教学模式进行改革创新

在高中语文教学中，为了更好地发挥“类文”拓展阅读的重要作用，全面提高教学效率，还需要对传统教学模式进行改革，创新教学组织形式。

首先，提前备课，根据课文内容选择合适“类文”，安排好时间，避免不合理的拓展阅读影响课程进程和教学效果。如讲解《药》《项链》时，教师在选择“类文”时，可以尽量选择与之类似的小说片段，保证有足够时间对两文进行比对，增强“类文”拓展阅读的实际效果。

其次，对学生实施有效的阅读指导，让学生能够主动挖掘课文内容和所选“类文”之间的联系，增强学生真实的阅读体验。在教学组织活动中，教师要避免对学习过程的过多干预，让学生在自主探究的基础上形成对课文内容的认识和理解，强化阅读效果。组织学习《项链》时，向学生推荐《项链》的姊妹篇《珠宝》，让学生在两篇小说的对比阅读中，形成对文章主题更为深刻的认识，这样方可彰显“类文”拓展阅读教学的价值。

再次，及时创新阅读教学形式。单一枯燥的课堂教学容易引发学生的乏味感，影响整体阅读效果。因此教师应该结合教学内容以及学生的学习状态适当地创新阅读教学形式。例如在组织学生对莫泊桑的小说 《项链》和《珠宝》进行对比阅读的过程中，教师可以引入多媒体教学，为学生播放与《项链》和《珠宝》相关的影片，让学生通过观看影片了解故事的主要内容，并从演员的表演中感受作者的情感。在此基础上，让学生带着感情对比阅读两篇小说，学生便能够快速了解课文内容，形成对课文思想内涵的深刻理解和感悟。

最后，总结提升，对学生进行思维训练。应用“类文”拓展阅读活动中，教师要认识到总结提升的重要性，即在学生进行对比阅读并全面了解课文的思想内涵后，教师要对学生的阅读情况加以总结，在总结提升中进一步深化学生的思想认识，确保学生的思维能力得到较好的锻炼，切实提升语文教学效果。

综上所述，“类文”拓展阅读是高中语文阅读教学一个很好的改革方向，教师在教育实践中加强对 “类文”拓展阅读的重视，并合理地选择拓展性类文，能够增强学生对课文的理解和认识程度，丰富强化学生的人文素养。