初中作文教学中小组合作策略的运用

2018-02-09赵守霞

中学语文 2018年36期

赵守霞

在当前的语文教学课堂中，有很多教师还没有能够探索出一套适合学生发展的语文作文教学方法，这也使得初中语文作文教学的质量较低。甚至很多学生一听到要写作文，就会感觉到紧张和头疼，而且大多数学生在作文中都没有能够表达出真情实感，而且文章华而不实，缺乏灵性。还有的学生写出来的文章，让人感觉非常的空洞生硬，空话连篇。要想切实解决当前学生们在作文学习中出现的常见问题，首先就要引导学生养成一个良好的写作习惯，并且在课堂教学中，注重改革教学方法，在锻炼学生写作能力的同时，让学生其他的能力也能得到综合性的发展。

一、明确作文教学开展小组合作的重要性、原则及方法

教师在开展正式的小组合作教学之前，应该和学生共同明确什么是合作。合作主要是指两个或两个以上的群体，为了优势互补共同提高而进行的一种学习的活动，再次活动之中，学生们相互配合，共同协作，发挥自身的优势来弥补他人的不足，在这样的学习环节之中，学生们首先对作文的题目开展讨论，把自己的想法和观点表达出来，与其他人进行交流，教师指导学生，该如何进行审题，然后由学生自主完成写作的过程。对于学生作文的讲评和批改，在传统的教学过程中，都是教师花费大量的时间和精力，但是学生并没有对教师批改出来结果加以重视，因此教学效率一直以来都非常的低下。然而如果让学生们采取小组合作交流的模式，对于自己写完的作文，先与小组中的其他成员进行交流，进行互相的评判，然后将评判的结果在由教师统一进行总结，这样的教学过程，就能够增进学生们彼此之间的交流，同时还能够让学生的参与意识得到增强，学生们的发散思维也能够得到发展。在评判的过程中，教师还可以采取小组竞赛的模式，不同的小组之间相互批判作文，这样也能够增强学生们的团队合作意识，让学生能够对相互之间的水平都能够加深了解。学生们之间存在的个体差异以及能力上的差别，能够让教师对学生们的分组过程，保持科学合理的态度，而且要能够从成绩、组织能力、书面表达能力等多个方面考虑，尽可能的让小组成员都能够得到不同程度的提升，取长补短，这样也可以尽可能的保障小组之间竞争的公平合理性。

二、运用小组合作提高作文教学有效性的具体策略

随着新课标的提出，对于初中语文作文有了新的要求：写作是为了自我表达和与他人交流。在初中学习的阶段有很多学生都对写作这个环节有恐惧心理，但是，这主要还是因为教师采用的教学方法不够合理和恰当，开展小组合作学习的作文教学模式，很符合学生的心理发展特点，因为在每个人积极的对自己的想法进行表达的同时，学生们就能够萌生出一个初步的写作思路，克服对写作的恐惧心理和自卑心理，能够自觉地学习他人在写作过程中的长处，慢慢地，通过小组合作交流，就能够有效地提升自身的写作水平和文化素养。

1.营造良好的教学情境，引导学生进行思考

对于学生们的语文学习来讲，一个良好的学习情境，可以让学生们更快地走入到课堂环节中，加强对写作题材的理解，并且能够集思广益，让自己产生更多创新性的想法，这对于学生的写作发展是非常有帮助的。而且，教师可以根据学生的认知能力和学习水平来给学生提出一些相关的问题，引导学生走入一个良好的情境中，在此情境之下，开展与他人的讨论，提高讨论的效率。经过讨论的过程后，大多数学生都能够准确地掌握到写作的方向，并且能够以独特的视角来表达出自己的观点和看法，这样的写作也更加具有创新性，还能够让学生们在写作过程中减少弯路，及时的感受到写作的快乐。

2.开展合作式阅读，鼓励学生积累写作素材

在日常的生活中，对于学生们来讲，大部分的写作元，全都是来自于阅读的。在日常生活中教师可以引导学生多读一些优秀的文章，或者是其他人写出的优秀作文，让学生及时的借鉴和参考，其中优秀的、值得学习的写作思路和写作技巧，这样也会让生活经验较少的初中生，更好地找到写作的素材和角度，创新写作思维，发展自身写作能力。而且，如果在学生阅读的过程中，可以让学生开展小组合作的方法来及时地进行讨论，这样也更有利于学生发散思维的培养。对于同一个题目，一个小组中的成员可能会有不同的见解和看法，教师也不必担心写作，素材类似或者出现千篇一律的现象，这样也可以拓宽学生思考问题的角度，让学生能够对作文产生更加浓厚的兴趣。书到用时方恨少，只有在日常的训练过程中，让学生们加强阅读，提高学生的综合阅读能力，才能够让学生们更好地在写作中大展拳脚。