论自主学习策略在作文教学中的应用

郑红娟

由于受到传统应试教育的影响，高中写作教学仍停留于死板的“记忆式”教学。因此，为适应新课程改革的要求，切实提高语文写作教学质量，必须对自主学习新型教学策略多加重视，在此，笔者初步探讨了自主学习策略应用于高中写作教学带来的优势以及应用策略。

一、在写作教学中应用自主学习策略的意义

写作是学生进行书面表达与书面交流的一种主要方式，它是一种表达自我意识和对外界认识的过程，它是学生许多能力的体现，比如说思考能力、观察能力、语言表达能力以及文字组织能力等等。自主学习策略是一种新颖而且科学的教学方法，其目的就是让学生自己主动积极地接受知识与方法，并学会自己安排学习的时间，通过自己的方式汲取知识，自己总结出学习经验，最终提高学习能力，而写作正需要这种独立的意识，也需要通过独立思考来发现和解决问题。因此，将自主学习策略应用在写作中，不仅可以提高学生的智商，还可以提高学生的语文素养，通过提高自主写作能力，整体提高学生的自主学习能力，打破传统的“填鸭式”教学。

二、目前高中写作教学存在的问题

1.教学功利化

关于教育，我们常提到一句话“教育面向未来，面向现代化”，但是在现代的应试教育下，依旧存在以获取高分为目的的功利化教学方式。因此，作文的模式化严重、缺乏创新意识，出现堆砌辞藻的现象，如此便显得没有生气，空洞做作。

2.教学节奏过快

有的老师为了赶进度，常常不重视写作教学，在写作活动中，没有让学生悉心留意身边的小事物，依照模板写作，总是仓促了事，没有进一步讲解和诊断。然而，写作的内容和质量是分不开的，只有让学生有充足的时间自己去感受，思考，才能写出用内容有思想的好文章。

三、在写作教学中应用自主学习策略的方法

1.培养写作兴趣

很多人都说“兴趣是最好的老师”，要想提高学生的写作能力，首先还是要从兴趣出发，让学生消除畏惧写作的心理，比如说，有的学生不喜欢写作，有时候不是因为写作本身让人生厌，而是写作的题材、要求或写作的内容让学生感到头痛。因此，我们可以试着找一些简单的、更能吸引学生、让学生有话可说的课题，比如《成长回眸》《忘不了那一抹微笑》《最遥远的距离》等等，让学生打开思维的大门，调动写作的积极性，让学生感受文字带来的快乐，从而提高学生的自信心，找到了兴趣，也就找到了写作的动力，今后面对不同的题材，就不会感到语言痛苦，写作也相对变得容易了。

2.放慢写作节奏

学习和自主思考都是需要时间的，如果是急匆匆的写一篇文章，不仅没有内涵，写作兴趣也会减少。所以，老师在写作教学中，可以尽量放慢脚步，多给予学生体悟的时间，让他们带着问题静静的去思考。课上播放一段音乐，课下让学生到小石路走走，闻闻花香，看看绿草，只有慢生活才能给人带来深层次的思想，学生没有了任务一样的写作负担，把写作当成了一次心灵的旅程，就很容易提升学生的写作质量。

3.拓宽学生创作思维

构思是写作最重要的环节，放宽学生的创作思路，让学生充分发挥想象力和联想能力，以我手写我心；教师要敢于打破传统，注重学生个性化发展，每个人的思想不一样，通过自主学习和思考产生出的结晶是最独特的，老师应该对这种独立思考、勇于创新的精神加以赞扬；让学生多接触一些课本以外的知识，让他们感受文本以外的世界，像鸟儿一样飞翔蓝天，看到不一样的云彩，例如：在作文教学中，有一篇话题作文要求以“自由是什么”为话题进行写作，老师可以让学生自主想象，完成这篇作文，学生看到“自由”这个字眼的时候首先想到是的脱离家长和老师的束缚，做自己喜欢做的事情，学生可能会联到大海里的鱼儿，会想到成年后的自己，当学生有这些思考和想象的时候，创作的萌芽也就萌发了。在这个时候，教师只需要在自主学习策略的基础上让学生结合实际考虑问题，让学生明白事物的两面性，明确实现自由后的得失，最后让学生根据内心所想的结合亲身体验进行文章的创作，有利于提高人文素养。

4.以兴趣扩大学生的知识储备

自主学习其本质是学生发自内心地、直抒胸臆地、主动地进行知识的吸纳、分析、总结和内化。它不是单纯地指教师完全放任学生自我摸索，而是指教师作为学生背后的支持者对其辅助以关爱、指导和牵引，并有效配合学生设计学习计划。通过学习任务的分步骤制定和短期目标的完成，学生能从学习过程中发展分析和解决问题的能力。因此，高中语文教师在进行实践教学时应注重维持学生的好奇心，发掘其探索能力，不断鼓励学生，锤炼学生耐力，进而形成终身自主学习的潜意识。兴趣是学习成功的助推力，学生只要怀揣兴趣之心去学习写作必能锤炼意志，持之以恒进行自觉学习。语文文字的表达需要持久、大量和潜移默化的长期积累，“广、博、深”地阅读能使学生获得语文学习“质”的进步。因为当学生的语文素材体系日益健全后，写作质量就会相应地日益渐佳。“心中有料”的学生，日常的积累必定丰富，在写作上就会有独具特色的脉络勾画和遣词造句。

综上所述，想要培养学生的自主学习能力，不是短时间就可以做到的事情，这就需要教师作为引路人对其多加辅助，启发他们的创作心智，让他们在语文写作中得到快乐。在研究写作中获取知识、在写作探索中提高自主参与的意识和能力。教师要鼓励学生从多角度分析如何写作.以兴趣为切入点，扩大学生知识储备；以问题为导向，引导学生对问题进行深度加工；注重方法技能，锤炼学生文字运用水平。