边远农村实用人才培养模式有效策略研究

李志军

(黑河市爱辉区职业技术学校，黑龙江 黑河 164399)

0 引言

农村职业教育要以推动县域经济社会发展为目标，坚持学校教育与技能培训并举、全日制与非全日制并重，大力开发农村人力资源，逐步形成适应县域经济社会发展要求，体现终身教育理念的现代农村职业教育体系。同时要加强优势专业、特色专业和涉农专业建设，使农村职业教育深度融入当地产业链，推进学分制等弹性学习制度，允许学生通过送教下乡、工学交替等多种形式完成学业，推广“送教下乡”“流动课堂车”等培训新模式。要增强农业职业教育吸引力，落实好国家中等职业学校学生助学金和涉农专业学生免学费政策，吸引更多学生接受农业职业教育；完善招生考试制度，提高职业学校涉农专业学生对口升学比例；制定实施优惠政策，提高职业学校涉农专业学生到农业类企事业单位的就业巩固率；推动地方各级人民政府落实和完善各项创业扶持政策，改善创业环境，积极引导职业学校涉农专业毕业生创业，符合税收法律法规规定的，依法给予税收优惠政策。如何采取有效的面向农村的职业教育措施，确保为农服务工作健康发展，培育21世纪新型农民，促进地方经济发展，全面建设小康社会；培养农村实用人才，提高农民的致富能力，这些都是摆在职业学校和农村职教工作者面前的重要课题。基于此，我校开展了相关研究工作。

1 农村实用人才培养的实践与探索

学校经过多年的实践探索，于2000年创立了“学校+公司+农户+客商”的办学模式，分别在《黑龙江日报》《中国教育报》上进行了经验介绍。2002年，学校代表黑龙江省参加了全国职教成果展。2002年，学校申请的“中国中部经济地带暨高纬高寒地区农村教育整体改革‘教科经’模式”研究，被中国科学教育规划办批准为全国“十五”规划课题，相关研究受到国家教育部和黑龙江省教育厅职业教育与成人教育处有关专家认可。目前，学校正实践应用“高纬高寒地区农村教育整体改革‘教科经’办学模式”。 近年来，在办学实践探索中，我们深刻认识到，发展职业教育在农村经济发展中具有巨大潜力，农村经济发展呼唤职业教育。因此，学校始终坚持把学校管理和办学方向定位在“走为农服务、发展面向农村的职业教育，助推区域经济建设发展”上，学校依托院校合作、校乡合作、校村合作、校企合作模式开展为农服务工作。学校选派具有扎实理论基础和丰富实践经验的教师成立科技服务队，常年深入11个乡镇，对村干部和农民技术骨干进行实用技术培训和现场生产技术指导。先后在爱辉镇、西岗子镇、张地营子乡、二站乡多个乡镇举办“水稻种植”“玉米种植”“畜禽疾病防治”等专题培训班50余场次。科技服务队还深入到田间地头，帮助农民解决实际困难，让农民朋友倍感亲切。此外，学校还将创业欲望强的种植、养殖大户集中到学校来，免费为他们开展创业和产品营销培训，帮助他们将种植、养殖事业做大做强，受到了全区广大农民的高度评价。

2 农村实用人才培养的有效策略

根据爱辉区的实际和农业可持续发展的战略要求，以“农学结合”成人中专办学为依托，以“教、研、产”的农技科普培训为纽带，以“校(乡)合作”建设现代化农业科技园区为平台，学校提供科学、适用的人才培养方案，积极在各乡镇建立具有区域特色、规模生产、科学管理的实验型、示范型、效益型综合性的人才培养体系。农村人才培养以生产实践应用为主，理论教学为辅。利用学园区的展示功能，让农民亲身感受新技术、新品种带来的巨大变化；利用园区的宣传作用，使新技术、新品种及时有效地推广到广大适应区，加快农业科研成果转化的速度，实现农民快速致富。

2.1 “校(乡)村合作”双轮驱动的人才培养机制

校(乡)村合作模式是发挥学校和乡村的各自优势，共同培养社会与市场需要的人才，这不仅彰显了职业教育办学的显著特色，还有助于加强学校与乡村的合作，教学与生产的结合。学校和乡镇双方互相支持、互相渗透、双向介入、优势互补、资源互用、利益共享，是实现职业教育现代化，促进生产力发展，使教育与生产可持续发展的重要途径。由此可见，产学结合是促进科技、经济及农村发展的有效手段，校(乡)村合作是办好职业教育，培养生产、建设、管理、服务一线人才的重要途径。在我省大农业、大发展的背景下，我们深刻地认识到，只有加强学校自身建设，联合乡镇农村及各相关部门发展职业教育，才能尽快改变学校发展和农村人才培养现状，只有紧密结合地区农业生产实际，联系农村产业结构调整和区域内对技能型人才的需要，以市场需求为导向改革人才培养模式，才能让农民和农民子弟在职业教育中得到实惠，才能尽快改变义务教育与职业教育不均衡发展的现状，加快职普融通的进程。只要我们不断解放思想，实施新举措，解决新问题，把握新机遇，农村职业教育一定能摆脱困境，走上大发展、快发展之路。

总之，在社会主义新农村建设中，我校牢固树立为农业和农村经济服务的思想，主动适应当地传统农业向现代农业转变的需要，在为农服务、发展农村经济、社会主义新农村建设中发挥了巨大作用。通过校(乡)村合作模式，职业学校和签约乡镇村屯更好地利用各自优势，形成合力，在新农村建设和职业教育发展中，实现了社会效益与经济效益双赢，为我区加快农村人才培养和发展农村经济做出了突出的贡献。为农民致富项目提供了先行先试的平台，为农民致富增收寻找到新的增长点；实现了开展一个项目，应用一种技术，形成一种模式，致富一方农民的目标。

2.2 “送教下乡、农学结合”培育农村人才策略

依据国家七部委“教职成(2009)12号文件”和教育部等九部委“教职成(2011)13号文件”精神，根据我区实际，我们走出校门把成人中专班放到农村，“送教下乡、农学结合”，利用农闲时期，在村屯开班教学，每天教学授课，整村推进，积极探索面向农村的职业教育办学新模式。

我校通过电台、报纸等媒体，利用市区早市、农村农贸大集等场所发放招生简章、宣传职教政策；到各初中学校和农村家庭与学生、家长面对面交流，及时把学校专业设置、高职招生、联合办学、就业等信息告知学生和家长，让学生了解职业教育、了解职业学校。同时，我们还改变办学形式，开门办学，把成人中专的课堂办到村屯，教师在村屯驻扎，到村屯授课。通过多种形式不断扩大招生规模，实现了高中阶段教育职普比例大体相当。在工作中我们做到了“七个结合”，即长短学制结合，学历教育与非学历教育结合，集中时间教学与分散时间教学结合，文化教学与专业教学结合，理论教学与技术教学结合，学龄教育和非学龄教育结合，校内教学与校外教学结合。在办学过程中我们还依据学校和村屯各自的优势，与村屯开展“校村共建”活动，学校为村屯提供生产经营中的技术支撑，村屯为学校提供生产示范用地和学生实习实训场所，解决了学校办学过程中的难题，收到了很好的效果。

2.3 科技助农，富民兴区的农村人才培养布局

我校改变了以往的科普培训形式，形成了“教、研、产”的科普培训方式，“教”就是在科普集中培训中，为农民讲授最实用的农业技术；“研”就是科普教师要研究科普对象的生产实际；“产”就是培训教师在集中科普培训后，服务不停止，要在整个生产环节进行全程服务，实现科普培训、科技服务无休止。

2.3.1 实施农村干部培训计划，培养农村致富带头人

农村干部在带领农民致富、促进农村经济社会发展过程中扮演着十分重要的角色，他们既是农业发展的服务者，又是农村工作的组织者，也是农民致富的带头者。因此，我校从农村干部人才培养入手，培养农村致富带头人，大力实施农村干部培训计划。

2.3.2 实施特色培训计划，造就新型农民

根据爱辉区以大豆为优势产业的农业生产特点，围绕优质、高效农业，大力推广优质品种，普及节本增效的农村先进实用技术。结合农民实际需求，以生产管用、农民易学、经济有效的实用技术为主，兼顾先进技术，力求做到科学、实用和实效。学校有意识地引导农民进行规模化生产、区域化布局，从调整产业结构入手，紧紧围绕各村特色产业发展的需要开展农村实用技术培训。

2.3.3 实施非农职业技能培训计划,提高农民务工致富能力

除了搞好农业生产，提高土地收入以外，外出务工已经成为广大农民又一十分重要的增收渠道。我校充分发挥劳动力转移培训基地、贫困劳动力转移培训基地作用，配备专业素质好、业务能力强的师资队伍，为“阳光工程、雨露工程”项目的开展服好务，积极为农村剩余劳动力开展各种专业技能培训。

3 结语

在本课题实施过程中，针对新农村建设背景下农村实用人才培养的现实需求，研究和应用符合农村实用人才学习、成长特点的人才培养模式，增强针对性、把握规律性、提高实效性。紧密结合我区农业生产实际，联系农村产业结构调整对技能型人才的需要，以市场需求为导向改革人才培养模式，让农民和农民子女在职业教育中得到实惠。大力发展面向农村的职业教育，依托现代农艺技术专业，全力做好为农服务这篇文章，打造爱辉区职业技术学校的品牌，创建以“农”为鲜明特色的黑龙江省特色职业学校。

[1]李志军.面向农村发展职业教育的创新模式[J].黑河教育,2014,10:80.

[2]李志军.应用“教科经”办学模式主动为“三农”服务[J].职业技术,2011,8:116.