浅析微课在中职学校教学实践中的应用

王 昊

(哈尔滨市商业学校， 哈尔滨 150050)

0 引言

在课堂教学过程中，运用投影仪或电子白板播放多媒体课件，这是时下主流的教学模式，也是基础的信息化教学手段，这种教学手段简单直观且易于掌握。任何一门课程进行信息化教学的尝试，其目的都是为了改变传统教学模式，激发学生学习兴趣，是为了更好地进行知识的传授，使学习延伸到日常生活中，让知识在课上课下有连贯性，更容易被学生掌握。微课作为一种全新的信息化教学手段，它的出现创新了课堂教学模式，让知识点在课下延伸变得更容易实现。

1 参加微课大赛获得的启示

2016年，笔者参加了哈尔滨市“烛光杯”微课作品大赛和黑龙江省信息化教学大赛微课制作比赛，均获得了一等奖。在参赛过程中，我越来越深切地体会到微课教学是解决教学领域难题的一个新方法。不同于传统的教学方式，微课可以是一段视频，一个知识点或者教学片断，时长大约在5～8分钟，课前可以用于预习环节，节省讲课时间，把课堂更多地留给学生进行训练；课中使用，学生随时可以调用，反复观看，省去教师逐一进行指导的时间；课后还可以帮助学生复习。

微课要想吸引学生的注意力，必须要有一个好的情节作为引领，为此我前后多次修改脚本，直到呈现一个满意的结果。讲授过程虽然是录屏，但要呈现得既有层次，又突出重点，同时还要和配音完美配合，这就需要使用后期制作软件对素材进行大量的加工处理。经过多天的努力，微课终于有了一个比较完整的雏形，怀着忐忑的心情，我将它送去了市赛的舞台。

之后的省赛是黑龙江省首次举办的信息化教学微课大赛，是为将来参加国家信息化教学大赛微课赛项做准备的，黑龙江省教研院领导提出不限学科专业，可以与其他赛项交叉申报，鼓励所有选手参加；还聘请了国内信息化教学研究领域首屈一指的专家进行专题讲座。专家展示了南方发达省份参赛选手的微课作品，令我震撼，精彩纷呈的视觉效果，创新的授课理念给了我很大的鞭策。在后来准备参赛作品的一段时间里，我在市赛作品的基础上，结合专家的指导意见加以完善，制作了片头，修改了内容，完善了教学设计和评价环节，可以说微课的整个制作过程也是对自己所讲授知识的梳理，是查缺补漏的过程，是提升自身教学能力的过程。

2 在计算机专业开展微课教学的思考

我在学校所讲授的课程为计算机网络技术专业应用类的课程，比如Adobe Illustrator、Photoshop、flash、3Dmax等，受周课时数所限，不能进行大量的训练，知识点讲解后，也只能占用下节课的时间进行复习，往往很难达到理想的教学效果。微课引入后，让大多数渴望知识的学生在课下可以得到充分的补充。

比如，在Photoshop课程“人像磨皮”一节中，知识点为曲线调整图层提亮人像；可选颜色、色相饱和度调整图层为人像调色；为通道施加应用图像命令，配合曲线调整图层为人像祛斑；高斯模糊滤镜配合蒙版磨皮。这些知识点中既有老朋友，又有新面孔，如何能让学生快速上手、熟练掌握，微课的使用就起到了事半功倍的效果。为能更大限度地配合微课进行授课，在教学方法上，采用情景模拟、项目演示、任务驱动等方式，通过创设情景、项目演示等教学法，激发学生学习兴趣，让学生理解提亮调色、祛斑、磨皮环环相扣的特点，提升人物照片处理能力。针对学生特点，通过实际演示，让学生能够直观地感受到磨皮对人物照片整体效果的作用。磨皮这一技巧操作并不繁琐，相反会大大提高工作效率，但里面隐含的知识点需要学生利用课余时间去理解消化，再通过大量训练强化记忆，才能在日后工作中得心应手。

信息化教学就是要打破常规教学模式，教师教、学生问，教师做、学生来比较，最后由学生做、教师来评价，课上环节结束后还要有课下任务，这样才能更好地巩固所学知识。为此，在微课设计上，我采用情景模拟式教学，由学生的问题快速引入；项目演示方面，用画面特效切换至计算机屏幕，配以文字说明，让学生更好地理解操作技巧；通过对比达到强化记忆的效果；教师提供自主学习任务单，让学生自己学习教学视频，学生彼此进行学习效果评估，向教师提出问题反馈，这样教师就能及时掌握学生学习情况，提高学习效率。

在微课教学的探索过程中，我得到了很多启示：微课用于课前可以便于学生预习，用于课堂上可以作为更直观的操作演示，用于课后让学生对自己所学知识进行查缺补漏。随着运用的进一步深入，我发现微课可以作为一种全新的学习笔记。在网络飞速发展的今天，现代的课堂基本都有互联网接入，随着百度云存储的出现，无论教师还是学生，将自己本堂课的过程录制成微视频，上传至云空间，任何时刻都能下载观看，可谓一举多得。

3 微课让中职学校教育教学产生巨大变革

在多年的教学工作中，随着学生思想的不断变化，我深切体会到创新教学方法的重要意义。为此，在选择微课教学案例方面，我下了很大功夫，既要紧密结合实际，同时又要具备丰富的实践训练功能。比如，在Flash教学中，我就曾结合时下比较流行的网页设计作品，先从兴趣上抓住学生，再将理论知识融入网页动画制作的实践操作过程中；在计算机原理教学中，我将计算机硬件组成制作成微课，将每一个硬件的功能用小动画的形式展现，并且结合身边例子，将枯燥的理论教学丰富化、形象化。在技能培养方面，关键是要以兴趣激发学习动力，同时培养学生后天的乐观敬业精神。但在以往的教学过程中，我经常会遇到之前一直努力学习，突然中途变得厌学，全无兴趣的学生。为扭转这种趋势，我尝试过很多方法，但毫无效果。在与这些学生交流过程中，我发现最大的症结在于每周教学课时之间间隔过长，学生课下又没有很好的复习手段。而微课刚好能很好地解决这一问题，学校目前为所有学生提供免费无线网络，我将制作好的微课上传至学生微信群，同学们在课余时间可以利用手机随时观看，在课下也可以随时重温课上的知识点。

自2008年至今，我共有6年的班主任工作经历，先后带过3个计算机专业班级。学生对于班主任而言可能是几十分之一，但对于一个家庭而言就是全部。我常常这样想，也许老师不经意的一个举动，就会影响学生的一生。我在每次班会总结时都会讲一个小故事，告诉学生们要学会善良。关怀是一种善良，包容是一种善良，奉献也是一种善良。教会他们懂得进取，为他们搭建平台，帮助他们规划自己职业生涯的第一步，鼓励他们执着于自己从事的事业，因为人生出彩往往依靠的是执着。但毕竟有一部分学生不喜欢说教方式，怎样才能在德育过程中与他们产生共鸣呢？直到有一次我在地铁上看到了微型党课，我恍然大悟，微课的形式完全可以运用到班会上，好过千篇一律的说教。为此，我每周都会组织班级干部进行班会微课准备，自从引入了微课，班会开得更有活力了，学生们看得更专注，围绕热点问题积极讨论，既锻炼了学生们的实践操作能力，又让德育在潜移默化中开展得更有效果。

4 微课制作的一般规律和方法

微课制作其实也可以称之为微视频制作，无论是实际拍摄还是录屏，都属于影视剪辑的范畴。影视剪辑实际上是艺术语言的一种表达，它通过视觉和听觉，让学生以直观的、具体的、鲜明的方式感受课程内容，具有强烈的艺术感染力。而对于镜头把握、镜头连接的方式，就需要教师去认真思考，掌握基本规律；在拍摄录制、剪辑、配音、配乐、后期特效等方面都必须具有吸引力，这是微课后期制作的核心意义所在。

本学期我所讲授的课程为Adobe Illustrator，根据新的课程设置要求，这是一个全新的课程。这款软件主要功能在于标识的制作、文档的排版以及企业形象识别系统VI的设计，在微课设计方面就要突出它的功能。为了便于制作，在视频拍摄方面多选择录屏方式，确定制作思路后，就要在剪辑和后期效果上下功夫，力求达到既有视觉冲击效果，又有教学实用价值。在教师配音的同时，最好还要加上字幕，但字幕的大小、位置、颜色还是有讲究的，位置不宜过偏，颜色不宜过于抢眼，最好再有一些半透明。在关键知识点上视频适当暂停一会，配以指向箭头，更利于学生在没有教师指导的情况下进行自主学习。如果一个单元环节的知识点过多或不容易理解，则建议将微课制作成连续剧形式，学生不会觉得太枯燥，也会像看连续剧一样被剧情所吸引，继续学习下去。上述方法，在一定程度上能够起到事半功倍的效果。

5 结语

在中职学校专业课教学方面，微课的使用前景还是很广阔的，弥补课堂教学信息化手段不足的同时，还能让每节课之间产生连续性，有利于学生课前预习、课后回顾，让期末复习变得得心应手。丰富的动态效果有别于传统的课堂传授，寓教于乐，生动有趣，彰显了信息化教学手段在现代教学过程中的魅力。当然，硬件设施的配套、高速无线网络的覆盖是必不可少的。总体来说，使用微课这种新颖的教学方式必然会颠覆传统教学模式，这是大势所趋，从目前信息化大赛参赛情况来看，也是得到大家广泛认可的。

[1]黎加厚.微课的含义与发展[J].中小学信息技术教育，2013，(4).

[2]桂辉荣.微课及微课的制作和意义[J].化学教与学，2013，(5).