慕课在高等教育中存在的问题与对策研究*

（渤海大学教育科学学院，辽宁锦州121013）

当下，最热门的教学模式应该就是在线教育中的慕课。慕课具有大范围、在线、开放等特点，可以说是综合了先前在线教育的优点。首先，慕课能够满足学习者主动学习自己需要的知识并增强学习者的学习兴趣。其次，慕课能够提高学习者的学习水平和学习效率，能够在实际生活中灵活运用已学习的知识技能。通过分析和讨论慕课的发展现状，及其发展起点和历史中的特点，我们能更好地认识慕课的独特性。此外，这一独特性体现了中国当前高等教育存在的许多不足，它为高等教育的发展提供了方向和发展目标，全面提高了高校的教学效果。慕课的出现和发展对传统高等教育带来了前所未有的挑战，而能否正确利用慕课应对传统教育带来的挑战，对于高等教育来说也是同样难得的时代机遇。本文通过研究传统教育的缺陷与当前慕课在高等教育的应用情况，来分析如何更好地在高等教育中应用慕课，使之共同发展。

一、慕课相关研究

1.慕课的产生

随着二十一世纪的到来，网络文化发展迅速，人类经历了第三次产业革命。信息化时代的发展带给了我们教育领域的变革，被比尔·盖茨喻为“预见了教育的未来”的美国人萨尔曼·可汗所倡导的“用视频再造教育”的“慕课”如今已然成为教育界关注的热点。这场信息化时代带给我们的变革既改变了学习者的学习方式——学习方式不再是重视“教”的被动学习，而是以学习者的“学”为中心的主动学习，又改变了教育者的教学方式——教学者由课堂教学转变为网络教学。

通过慕课教学，学习者能够自主的选择学习资源，根据每个人实际情况的不同，选取不同的学习时间段，还可以独立学习专业知识，更能够提升学习者的学习兴趣。学习者不懂时，也可以在网上与其他人开展交流互助活动，提高他们的自学水平，增强学习者在学习过程当中的参与度，确保其高效率的完成学习任务。在线的网络教学模式对比传统教学模式有很大的优越性，在线授课保证教育者快速及时地掌握学生的学习情况。在授课时，有利于个别化教学的实施，更有针对性的进行教学。

2.慕课的概念

21世纪初期，《联通主义与联通知识》这门课程的问世，为我们带来了“慕课”这一具有强大生命力的词汇，引起了当时国内外许多学习者的热切关注和积极参与。慕课即“大规模开放的在线课程”，是一种新兴的在线课程开发模式。大规模、开放、在线是慕课具有的，而传统教学模式及其他教育模式所没有的鲜明特征，它将教育与互联网紧密联系在一起，与传统教育有实质上的不同，它重塑了教育系统，并且使教育有了新的发展方向。

慕课作为一种大型网络教育模式，具有远程教育和传统教育以及其他教育模式所不具备的信息来源复杂、参与人数多、覆盖范围全面等不可相比的特点。其强调学习者和学习者、学习者和教师之间的动态交互，希望通过知识和资源的积累来扩大学习者的学习范围。这种大规模的开放性课程支持世界上任何国家地区的各行各业有需要的学习者进行学习，课程参与人数一般能达到数千人甚至上万人，而参与课程的人数越多，在学习过程中的讨论越激烈，也就更有利于学习者的学习。

3.慕课的发展

随着第一个慕课的出现，来自世界各地的学习者已经开始得到免费或收费的学习资源。《纽约时报》把2012年称之为“慕课元年”。最早的新闻周刊之一《时代周刊》表示，这种不向学习者收取任何费用的课程，不分人种阶级的给所有学习者提供丰富的课程资源。在慕课刚刚出现的几年时间里，它得到了快速迅猛的发展。

在欧洲，各个国家分别开设了本国的“慕课”公司，先后有英国的“未来学习”，德国的“我的大学”，法国的“法国数字大学”。与此同时，亚洲的日本有“学校”。澳洲、拉丁美洲等地也相继建立了自己的慕课平台。而在中国2013年5月，北京大学和清华大学加入了edX平台，同年7月上海交通大学加入了Coursera，随后复旦大学和北京大学也马上与Coursera达成了协议。因此，2013年被称为中国的“慕课元年”。至此，国内的高校开始了面向全球开放的免费的在线课程，慕课浪潮也迅速遍及全国。

据统计，2013年Coursera上注册的中国用户共有13万人，位居全球第九。而在2014年达到了65万人，增长幅度远超过其他国家。每8个新增的学习者中，就有一个人来自中国。其实，就国内目前的教育行业发展情况看，慕课给国内高校带来了许多反思，也对国内的高校教育产生了一定影响。有研究人员称，这些分布范围如此之大的课程资源将可能会对传统高校教育造成不利的影响。但是，慕课毕竟是一个刚刚产生的新的研究领域，无论国内国外，对其研究仍处在初始阶段。

二、慕课在高等教育中应用的现状与存在的问题

1.目前高等教育对慕课的应用现状

自2012年以来，中国教育部已经开始研究国际慕课的建设现状，并建立了具有中国特色的现代课程。2015年，教育部发表声明，要求以“高校主体、政府支持、社会参与”为方针，强化规范管理体制，推动我国在线教育的发展。慕课发展至今，出现以下状况：

一是参与慕课的研究人员要求比较复杂。

二是在国内现有慕课平台上，学习者们反映在教学视频中不能得到完整的知识框架。

三是慕课对学习者学习自主性要求较高。由于缺少约束，很多最初参与慕课的学习者不能从始至终的完成学习。

四是慕课可以说是国内外新兴流行的教学模式之一，学校除了能通过互联网展现自己优秀的课程资源，还为学习者提供了学习与交流的网络平台，提升了教育的综合性，对教育面向世界的发展起到了促进的作用。

2.高等教育中慕课应用存在的问题

然而，高校教育在实际应用慕课时，仍然存在一些问题。

一是需要大量的专业后期制作人员和教学人员建立完整的慕课体系，并且要投入大量的建设资金与强大的网络技术支持。除了授课教师，还需要其他教师对课程进行选择，对课题进行讨论研究，对课程内容斟酌筛选，进行多次修改，保证课程结构合理、逻辑严谨，构建完整的课程体系。教学人员还要开展对课程的测试，进而搜集反馈意见，调整优化教学设计。除了教师，还需要其他跨学科跨领域的课程建设者，如后期技术人员、宣传策划等相关专门人员，确保课程的可操作性和可推广性。

二是慕课在教学过程中，慕课课程的一段视频仅有十分钟左右，在如此短的教学时间内，只能对一个知识点进行教学，并不能给学生完整的知识框架，没有一个系统的知识体系。

三是慕课要求学习者具备高强度的自主性，由学生自身对学习过程和进度进行调控，这就要求了学生必须具有较强的自主调控能力。而目前部分高校学生大多欠缺主观学习欲望，因此慕课在很长一段时间内还不能得到普遍推广。

四是在学习者利用慕课进行学习时，应考虑其学习后的全面审核，考虑到学生的思维能力与应用能力。但是在国内，很多高校和教育机构还没有做到这个水平。

三、慕课在高等教育应用中的对策及发展建议

1.如何在高等教育中应用慕课

对于目前国内高等教育的发展现状及分析得出的问题，有以下解决办法：

其一，注重选择优秀的教师、规定定量评价的标准与其他工作人员的培养。慕课课程需要教师具有专业的知识和丰富的课堂经验，高质量的教学水平，能够在实践中根据学生学习情况得到的信息反馈不断改进完善教学。提高教师参与慕课的积极性，为了不加重教师的工作负担，可以将慕课制作加入教师年末考核的项目中，并按照慕课的效果相应地给予教师一定的奖励和荣誉，激发教师的创作热情。除了定量评价标准，还需要依靠定性标准来完善对教师工作的评价。另外对于其他研究人员，除了增加培养数量，还应给予高福利待遇，吸引其加入慕课研究。

其二，为学习者提供系统的知识体系。当前的慕课学习需要学生自我总结知识体系，而学习者的基础知识和思维方式不甚相同，对于知识体系的概括有高有低，这就需要教师进行辅导。对此，教师可以在课程开始时单独在一个短视频中对学习者进行本课程的整体知识的灌输，使其在未来的学习过程中深刻把握所要学习的知识。

其三，培养学习者的学习主动性。从2012年开始，中国才慢慢进入了慕课时代，许多学习者开始使用在线学习的方式学习，但是，对于大多数学习者来说，还不了解什么是慕课，还有许多人并未接触过慕课，因此，为了让更多的学生了解慕课、接触慕课、使用慕课，培养其学习自主性，需要学校和教师在日常生活和课堂中，向其普及慕课并布置学生利用慕课完成自学等任务。通过对学习者灌输慕课相关知识，改变其在传统课堂学习的习惯，增强学习者学习自主性，主动利用慕课完成学习任务。

其四，教育部门及社会应对慕课更加重视。首先，学校可将慕课课程纳入学校的课程体系中。其次，在提高慕课学习的积极性的同时，也要注意减少慕课学习退学率。最后，学校应该对已完成该学校开设的慕课课程的学生授予毕业证书，该证书和在校学生获得的证书含金量相同。

2.慕课对传统高等教育的影响

慕课提升了教育的公平性，即使身在不同层次的大学，学习者可以通过在线学习获取所需的最优质的资源，学习不受时间空间限制，提高了学习绩效。作为信息技术时代的新产物，慕课能够利用其广泛性带给教师教学意见，教师能够认识到自己教学时的优缺点，这有利于教学理念的转换，也是对教师教学能力的一种提高。

另外，慕课作为一种新型教育模式，也给传统教育的发展带来了巨大的压力。就目前来看，校园生活对于学生还是必不可少的，即使两者都能达到学生获得知识的目的，但学生在校园能学到网络教学不能学到的生活经验、社交经验。除此之外，学习者在选择慕课资源的时候，大多数会选择有声望的教授的课程，而那些教学水平一般的教师，将面临着被淘汰的风险。

3.慕课未来的发展机遇

慕课诞生的短短十余年时间里，给教育行业带来了天翻地覆的变化，只有去芜存菁，把握慕课的特点、理念，才能在未来更好地发展慕课。

其一，慕课作为一种刚刚崭露头角的文化现象，同其他文化现象一样，需要得到使用者的支持与尊重，慕课坚持以“将世界上一切优质的教育资源，传送到地球最偏远角落”为基本信念。为此制作出的精品课程不限制使用时间、地点、使用者身份，慕课学习产生的大量数据将对学术评估、教育实施等提供研究支持。

其二，慕课有利于构建新型的学与教的模式，这种新型的学与教模式能够分析学习的所有要素，并在具体学习情境中通过便于操作的系统方式将其整合。目前，“翻转课堂”学习模式下的课内学习，便于学习者将课外学习中获得的知识技能与教师和同学分享交流，通过集体活动来强化对知识的掌握。除此之外，学习者还可以在课内更主动地参加主题研究课程，引导学习者深入学习。

其三，有利于教育的发展。慕课的表现形式是借助教育体系而形成的教育信息化，引领着网络课程的推进和传统教育的优化。通过互联网，学习者能接收到自己需要的最优秀的课程资源，并且传统教育也能借助教育信息化的方法辅助教育。

其四，慕课强化课堂的学习质量与效率。与传统教学模式相比，慕课模式下的教学管理工作更为简单。教育者能够即时地完成教学任务并在学习者提交作业后立即进行批改工作，还能够实时了解学习者的学习状况并在线解决其遇到的问题。教学过程中存在的问题能够及时得到改正，提升教学质量。

其五，慕课与传统高校教育的结合是线上线下的融合。随着慕课学习方式的发展，学习者既能够在直播的条件下实时开展学习，还能够按照自身的真实情况进行在线学习。甚至还可据此产生新的课程形式，如新兴的SPOC课程形式，它聚集了传统教学和在线教育各自的优点，使学习者在传统课堂学习的同时，还可以借助慕课课程完成翻转课堂学习。

四、结论

尽管目前我国在应用慕课进行教育时还面临着许多问题，如慕课的制作需要大量的专业性人才，高额的建设资金与强大的网络技术支持，慕课教学缺少完整的知识体系，对学习者学习自主性要求较高等等。但我们也不得不承认慕课带给传统教育的巨大改变，慕课始终坚持着“将世界上一切丰富的课程资源，传递到地球最偏远角落”这样的原则，为此产生的课程不限制使用时间、地点、使用者身份。解决了传统教育实施过程中由于缺少人才和资源而产生的教育不公平的这一普遍问题。

因此，我国的高等院校需要积极开展教育改革，提升教育质量，做到传统教育与在线教育共同发展。通过借助慕课的力量，完善传统课堂教育，我们相信终有一天我们能将全球最优秀的教师，最优质的资源，最完善的课程与平台结合起来，为学习者提供最好的网上免费学习课程，绵延不绝地创造出开放网络课程教育的闪光点。