创客教育应用于高职院校VB教学中的优势及问题研究

☆ 陈 钺张晓振 李 岩

（1.吉林省电化教育馆，吉林长春130033；2.扎兰屯职业学院，内蒙古扎兰屯162650；3.哈尔滨师范大学教育科学学院，黑龙江哈尔滨150025）

一、创客教育的内涵

关于创客教育，国内外学者主要有两种理解维度，一种是“创客的教育”，另一种是“创客式教育”，经过大量中外文献的阅读和研究，本研究认为“创客式教育”更符合当前教育的实质与需求。“创客式教育”是根据创客的理念和方式，对教育进行重新改革的过程。它强调学生在学习过程中的主动意识、创新意识、动手意识、合作意识和分享交流意识。学生在不同学科、不同领域、不同团队中有创造地发展自己、发展团队，在创造中不断挖掘自己的潜能。

创客教育旨在培养具有创新意识、创新思维和创新能力的创新型人才。它注重思维培养与能力培养的紧密结合，让学生从具有创新意识开始，在实践中摸索，在探讨中升华，让思维能力、动手能力得到双方面的锻炼，同时使知识结构变得系统完善。

二、当前高职院校VB教学模式存在的问题分析

当前高职院校的VB教学，大致采用以下几类方式：以教师为主体的传统传授式教学模式、以学生为主体的自主探究式教学模式、根据课程内容需要创设情境或提供案例的情境教学模式和案例教学模式、为完成教学目标而设置教学任务的任务驱动教学模式以及体验式教学模式等。这些教学模式大多基于STEAM教育理念和CDIO工程教育理念。

研究发现，各种教育模式在实际的应用过程中并不能够完全达到预期效果，往往在教育中容易出现知识领域的拼凑，使学生的知识获取浮于表面。在当前VB教学中各种问题比较明显，比如：

（1）传授式教学模式，过度注重教师的教而忽略了学生的学，大包大揽的结果是学生理论应试能力虽强，但缺少创造能力与探索精神，实际独立编写程序和设计就成为学生的大难题。

（2）自主探究式教学模式虽然以学生为主体，但由于VB学科特点和学生自身水平，在实施过程中难免造成学生对于重点知识和难点知识理解不深刻，此外，自主学习过程中的小组合作学习的参与度也是一个大问题，很多学生自主学习能力相当薄弱，有的甚至完全不能参与其中，导致教学秩序相应地出现问题，教学效果得不到保证。

（3）当前VB教学中采取情境教学和案例教学模式相对比较常见，大部分教材也是以程序案例为范本，进行知识点的引入和介绍，然而，由于是以知识点介绍为目的，教材或教师所给出的情境案例，往往为知识点服务，并未从实际工作过程出发，应用价值不高，从而导致学生受特定情境或案例的限制，使知识点过于零散，解决实际问题时，不能很好地进行系统性分析。

（4）任务驱动学习，更容易使大部分学生的思维限定在已给定的任务中，并没有过多地去理解和吸收知识要点，因此造成学生掌握知识的深度上达不到教学总目标，同时也限制了学生思维发展的广度。也就是说，从某种程度上讲，VB教学中过度强调STEAM的全面性,会使学生在学习知识时在思维的系统性、深度和广度上出现问题。

三、创客教育应用于高职院校VB教学中的优势

1.有利于提高学生的综合素质

创客教育的最终目标是为了全面发展学生的综合素质，尤其是在培养学生的创新能力方面，以实际动手玩起来、做起来到学起来，环环相扣，培养学生大胆发现问题、提出问题、解决问题，充分挖掘创新的内在动机，增强其创新意识，提高其创新能力。它不仅弥补了传统课堂的不足，使知识学习、实践能力和创新能力的培养有机地结合在一起，更促进了“实践、协作、分享”的理念，以一种创新的校园文化形式，不断地影响着新时代的学校教育的发展[1]。

2.有利于创新思维及合作精神的培养

VB程序设计作为计算机语言类学科，知识点抽象，理论枯燥，但其强大的实际操作功能，又恰恰利于学生发散思维的培养，利于学生积极拓展、勇敢创意，对实用系统的开发应用，重点在于培养学生积极参与、亲自动手，通过实施、协作和分享交流，加深对知识点的理解，对知识体系的系统掌握，从而成为创新能力提高的重要途径。创客教育的引入，不仅为VB教学提供了强大的理念基础和良好的教学模式，更为VB教学提供了强大的发挥空间。教师可以成为“创客教师”，学生可以成为“创客学生”，教师和学生共同在深厚的创新氛围中，在广阔的程序设计空间发挥自己的创意，齐同努力，展示众创精神下的强大创新动力，开拓专业视野，打造最理想的精英专业团队。

3.有利于学生自主创作

将创客教育应用到高职VB教学中，不再以固有的知识体系束缚学生的思维，鼓励学生通过领悟学习目标，自主探究，充分发挥自身的想象力，在团队的强大的想象空间中自由创作，通过VB程序设计过程中的创作体验，成为知识的消费者的同时也成为知识的生产者。在创作和分享中使自己的创新能力得到充分的展示和提高，体验做“创客”的意义、价值和快乐，使自己成为真正创作的“自由人”。

四、创客教育应用于高职院校VB教学中面临的问题

1.创客教育对高职院校环境建设要求高

创客教育应用到教学中，是一种新趋势，有利于高职教育教学的质量提升。创客教育不同于传统教育，它的实施需要在一定的环境中才能实现。一方面学校要建设基础的硬件资源，包括实施创客教育的场地、设备、教材等，另一方面，要有相关的人文环境、制度、评价考核机制等，形成实施创客教育的土壤。创客教育不能是孤立的几节课的体验和尝试，要形成系统的长期的实践规模，在长期的实践探索与实施过程中，要不断完善课程设计，总结高效的教学策略，使其更好地为高职院校的教育教学服务，从而达到当前高职院校的教育目标。

然而有调查发现，当前高职院校在环境建设方面存在很多问题。

例如：教材方面，存在现用教材内容陈旧、可供选择的教材太少、专业课教材、辅助资料及教学参考书短缺等问题；在考核机制上，传统的VB考核方式大多都采用书面答卷形式。这种方式更多关注对学生理论分析能力的考查，无法检测学生实际动手能力，考核结果不能很好地反映一个学生的综合素质，影响学生平时学习的主动性、积极性。在硬件环境上，很多学校还没有能够开展创客教育的场地、设备，缺少专项资金支持[2]。

综上，现阶段很多高职院校的环境还未能达到实施创客教育的要求，需要学校加大此方面的建设力度。

2.创客教育对于师资要求高

创客教育中，教师是学习活动的组织者，是学生的引导者，需要完成大量的工作。首先，要组织实施创客教学，教师自身必须了解企业程序开发的流程，需求及相关的标准，这样才能指导学生在实际操作过程中不脱离实际。因此，教师在课前要精心备课，对教学内容进行归纳、提炼，对教学环节进行设计，对创客过程中学生可能遇到的难点提供必要的辅助理解资料。

其次，创客理念下的课程设计中实践操作的设计流程很重要，课堂教学时间有限，教师要能够合理安排学生在适当的时间完成程序设计流程中的前期需求分析和项目计划书，尽可能让学生保质保量地完成自主预习，也是一个很大的挑战[3]。再次，教师还要做到情境任务设计合理，以便调动学生参与积极性等问题。显然，创客教育要能够顺利实施，对高职师资队伍建设提出了更高的要求。

在现阶段，由于高等职业教育的特点，高职教师在实际工作中要调整个人角色定位，全心地投入，不仅要提高学生的理论知识水平，更要培养学生的实际动手能力。如此巨大的工作压力下，高职院校教师很大一部分表现出职业倦怠。

张洪春、王亮（2014）通过调查发现：目前高职院校的一些教师，自身知识结构不合理，对现有的教学模式把握不到位，对于专家式教师培养方向理解和认识不够，缺乏对教学资源的整合，对于学科前沿信息捕捉不足，由此造成教学方向偏离实际企事业的需求。

祝成林、张宝臣（2016）通过对高职院校的教师进行调查发现，高职院校教师“三能素质”即理论教学、实训指导和社会服务能力中，三方面差异比较大，第三项社会服务能力要明显低于前两项能力。

因此，现有师资在VB教学中很难达到培养学生创新能力的目标，因此，提高教师的自身能力及素质，是实施创客教育的关键。

3.创客教育对于学生团队要求高

首先，创客教育要求学生具备较为扎实的VB理论知识及相关的技术手段、一定的动手能力，才能在实践过程中完成相应的操作。

其次，学生要在学习过程中积极发散思维，保持创新的热情，创造性地解决问题，面对困难坚持不懈，有克服困难的勇气与毅力。

最后，学生可根据自己意愿自发地组成学习小组，或者由教师分派。学习小组分组要科学合理，注重团队的核心建设和团队精神的培养。小组成员间要实现能力互补，尽量在协作过程中每个人都发挥所长。对于学习成果的评价，要做到公平公正，例如：以平均分为基准的组内互评，能很好地避免因组间差距而造成的个人成绩受影响。同时要经常采取“小组抢答”的教学策略进行提问，逐渐搭建起组间竞争的平台，这样不仅培养了学生的小组合作和组间竞争意识，更使学生为了团队的荣誉，不断努力集思广益、创新想法，碰撞出创造的火花[3]。

然而，研究表明，现阶段在VB程序设计学习过程中大部分学生习惯按照教师讲授和布置的内容进行程序分析和处理，创新意识不强，思维不活跃，不愿意深入和扩展性学习，不积极发表个人想法和提出疑问，不能勇敢面对程序设计中遇到的困难，较少有信心挖掘教学之外的内容，单纯为完成课堂任务而学习。大部分学生对于程序设计仅保持在入门水平，对于VB程序设计理论深度不够，且程序设计理念、基本思想不系统，实践经验也不足，理论不能与实践相结合，无法适应实际工作中的问题，很难进行实际系统程序的开发。

4.创客教育对于VB教学策略要求高

创客教育在VB教学中的高效应用，离不开切实可行的教学策略。创客教育所要求的教学策略，要能够使教师很好地把握学生学习中可能遇到的困难，要能够更好地激发学生的求知欲，培养学生的团队精神，要能够提高学生的创新意识、创新思维和创新能力，要能够真正实现创客教育的打造具有高素质的学生“创客”人才的教育目标。这对教师、学生都提出了更高的要求。

五、总结

创客教育提倡学生主动参与、自由创造、亲身体验，能够很好地体现学生的个性化、自主性，充分调动学生的学习积极性，有利于提高学生的综合素质，其教育理念符合当前新课程改革及素质教育的要求，因此，在未来一段时间必然是教育界研究的热点，如今已经有部分学校在积极推进创客教育，对于高职院校而言，这也是改进教学模式，提高教学质量的契机，同时应该认识到，在现阶段实施创客教育仍然面临一些问题与挑战等待研究者去探索解决。