高职院校校企深度融合案例研究

于广天

摘要：校企深度融合是高职院校和企业全方位地进行协作，“你中有我、我中有你”。即校企双方要在人才培养机制、课程体系的构建、课程共同开发、实训资源共建、实践教学的组织实施、师资员工互聘互兼，提升人才培养的质量；论文探讨解决在校企融合中遇到的运行机制、现实效益等方面的问题，不断创新校企合作模式，拓宽合作领域，建立校企融合长效机制，促进校企融合规范有序地进行。

关键词：产教融合；高职教育；校企合作

一、校企深度融合背景、意义

校企合作，特别是校企深度融合是我国高职教育改革和发展的重要途径之一，是培养现代技能应用型人才的根本之路。目前，全国几乎所有的高职院校都在开展不同程度的校企合作，大部分高职院校取得了明显的人才培养效果，在校企如何进行深度合作的过程中，很多高职院校在构建稳定、长效的合作保障机制遇到各种困难，如何保障校企合作深入、持续、健康地发展等问题。

深入加强校企合作，进行产教融合建设，可以创新人才培养制度，全面建设高技能人才校企合作培养制度；还可以创新劳动力市场，企业、学校、学生共同构成人力资源市场，再将技能型人才被分配到合适的行业、企业，为区域经济的发展提供重要助力；还可以创新教育制度，校企合作培养的职业院校毕业生技能强、就业率高，可以证明校企合作培养制度是科学的、有用的，作为教育制度的一项改革，它是一项创新。

二、校企深度融合的难点

（一）高职院校校企深度融合的运行问题

高职院校和企业是两种不同的社会领域， 校企开始合作，双方持续合作并不断深化的基础必须具有良好的运行机制。国家提倡企业进入校园，但并没有相应的规则予以保障。目前校企双方一般都没有进行整体推进，也没有系统全面、通盘考虑、统筹运作，致使企业运行与办学诸要素之间缺乏有机结合，无法形成一个具有特定功能的整体，无法最优化地实现办学目标和预期效果。当与高职院校现行制度发生冲突时，校企合作运行制度就体现出不够成熟和完善，无法克服根本的体制性问题。绝大部分高职院校都是保持在浅层次的校企合作模式，深度不够，技术开发方面的合作更少。在目前已形成的校企合作中，大多是高职院校为求生存、求发展和适应市场经济的要求，而主动向企业界寻求合作伙伴，主动来寻求与高职院校合作办学的企业少而又少，多数企业给予院校的资助大多停留在教学设备捐助、实习基地提供、员工培训等方面。而这种合作，离真正意义上的校企深度合作目标相差甚远。运行的基本形式是建立“校内实训中心”和“校外实习基地”的浅层次合作，由于各院校的基础状况不同而有很大差异，以致校企合作的质量效果产生很大差异。

（二）高职院校校企深度合作的现实问题

高职院校在校企深度合作的过程中有着明显的局限性。首先是动力的局限性。校企合作的基础是利益驱动，以追求利润最大化为目标的企业是很难接受校企深度合作条件的。其次是能力的局限性。在校企深度合作的能力方面，由于高职院校所具备的能力非常有限，很难了解到企業的实际需求，导致企业不欢迎学校对校企深度合作所做的一些方式与策略。第三是模式的局限性。目前仍然还有一部分高职院校在办学模式方面存在着管理僵化、观念落后的问题，很多高职院校探索推行过 “订单培养”、“学徒制教育”“多证书”等创新模式，实际运行中存在各种困难。最后是合作的局限性。没有整体的合作规则制度，很多院校领导和企业高层缺乏校企融合的理念和思路，主要的高职院校普遍是在人力师资、信息交流、设备资源等方面开展一项合作，或者只是提供实习、捐赠设备、开展员工学历提升等浅层次、低水平的合作，校企双方资源的优化组合没有实现，人才培养的整体效益也无法实现。

三、苏州工业园区职业技术学院校企融合案例

（一）校企基本情况

1. 苏州工业园区职业技术学院

苏州工业园区职业技术学院创办于1998年，2007年跻身全国百所“国家示范性高职院校”行列。依托园区产业结构，学院紧紧围绕企业需求，深化校企融合，构建了“学院+企业”双主体人才培养模式；密切跟踪产业发展，先后与同程旅游网、博世汽车部件（苏州）有限公司等著名跨国公司合作共建了110余间校内实训室；努力提高育人质量，受到用人单位、学生、家长及社会各界的广泛好评。

2. 同程网络科技股份有限公司

同程网络科技股份有限公司（简称同程旅游）作为中国领先的休闲旅游在线服务企业，是中国在线旅游行业三大企业集团之一。创立于2004年，总部设在中国苏州，员工16000余人，注册资本20269万元。同程旅游是国家高新技术企业、商务部首批电子商务示范企业，连续四年入选“中国旅游集团20强”，是商务部首批电子商务示范企业，有丰富的产品资源、技术资源、技能培训资源，可以为校企合作项目提供大力的支持，同时覆盖全国的服务网络为校企合作提供了最佳的实践机会和就业渠道。

（二）校企融合机制

同程旅游作为苏州园区职业技术学院的董事单位，多年来，双方一直致力于“产教融合，工学交替”校企双主体人才培养模式创新探索。同程网络相关负责人被聘请为专业企业带头人，并作为工商系专业指导委员会成员，为专业建设提供企业建议和意见，学院每年邀请行业企业专家一起修订人才培养方案，为培养符合企业需要的专业人才提供保障。

2012年校企共建同程学院，建立专门的组织结构，构建了完善的学生管理和教学培养机制；2012年设同程奖学金、奖教金，奖励贡献突出的教师和学生；2013年建立了完善的师资共建培训体系；从2015年开设同程定向班，正式面向省内外招生；2016年跟同程旅游网合作进行导游证考试培训，构建了完善的培训体系，服务企业和社会。

“依托行业、紧联企业、立足岗位、服务区域”的专业发展思路，在混合所有制的学院理事会制度下，创新“共建、共享、共管、共育”合作体制机制，由学院和合作企业共同组建平台管理委员会，对专业建设进行指导和管理。由合作企业与学院成立专业教学指导委员会对专业群人才培养模式、项目制课程体系、实训平台建设方案、师资队伍建设方案进行审定，同程网络参与教学全过程，即实训计划的制定，实训内容的编排、实训效果的考核、顶岗实习以及工学交替的接受及学生就业的安排等几个方面全方位的参与模式。endprint

（三）校企融合运行情况

1. 校企共建同程学院

2012年学院与同程旅游网在院内合作共建同程学院，同程学院是在“校中企”同程旅游网内部设立的“企中校”，以学院和企业为双主体，你中有我，我中有你，互相交融。由校企合作双方领导牵头，形成了有专人负责，学院、系部、专业三位一体的合作体系，有专门的组织机构和岗位职责，已经形成了固定的运行模式，目前制度完善、合作团队稳定、各项教学文件和学生管理条例规范，组织机构有效运转。以同程学院为依托，学院开设了同程定向班，企业也在学院设立的奖教金、奖学金、双方还开拓了导游考试培训项目，既服务在校学生，也服务企业，还面向社会服务，展开了一系列深度合作。

2. 校企共同制定专业人才培养体系

根据企业需求，在工商管理系旅游管理、市场营销、电子商务专业率先根据企业需要，进行人才培养方案的修订。同程旅游网相关负责人被聘请为专业企业带头人，并作为工商管理系专业指导委员会成员，为专业建设提供企业建议和意见。学院每年邀请该企业专家一起修订人才培养方案，为培养符合行业企业需要的专业人才提供保障，目前已经形成了适合学校和企业双主体需要的产教融合的人才培养方案。

加强对校企共同课程的开发，目前已经开发的课程有《沟通技巧训练》、《旅游企业客户服务》等课程，共同开发课程、重新修订课程标准、改进考核机制、加强实践过程考核和技能考核。

3. 校企共建实训平台

双方在同程学院累计投入达到 1000余万元，完成了超过6000平米的办公环境建设或改造，为学院提供超过500个岗位，帮助在校学生完善实践操作和相关专业技能训练。双方合作建立校企合作定向班和共建电子商务实训平台，该平台既是校企合作定向班讲师和学员的培训基地，又作为同程旅游服务人员的培训基地。

4. 教师、员工互聘互兼

同程旅游网每年为学院教师提供企业访问工程师岗位，为教师量身定制培训计划、企业顶岗实践计划，使专业教师在教学的同时与社会接轨、与市场接轨，时刻走在行业的最前端。而学校也为企业员工进行专业理论培训和考证培训，双方互相利用各自资源优势，进行师资培养和员工培训，同程各部门主管被聘任为学院兼职教师，参与学生过程培养、现场实践和顶岗实习全过程。

5. 校企共同为学生服务

同程学院学员一贯坚持双主体培养，学生在校期间既要遵守学院的学生管理守则，也要遵守企业的学员管理规范。对于学生的管理，工商管理系以行政班级的形式配备班主任进行管理，企业采用分组的形式按照岗位的不同配备班主任和实践指导老师进行管理。

四、校企融合主要成果

（一）构建了校企横向双主体运营模式

苏州工业园区职业技术学院自从和同程旅游网共建同程学院以来，一直坚持双主体的培养模式。无论是人才培養方案的制定、专业课程的开发、师资力量的培养、实训平台的建设、学生管理工作的开展，都始终以学院和企业为双主体，构建两套管理体系，坚持双主体的运营模式。

（二）推动了校企纵向深度合作

苏州工业园区职业技术学院与同程旅游网于2012年校企共建同程学院，建立专门的组织结构，构建了完善的学生管理和教学培养机制；2012年设同程奖学金、奖教金，奖励贡献突出的教师和学生；2013年建立了完善的师资共建培训体系；从2015年开设同程定向班，正式面向省内外招生；2016年跟同程旅游网合作进行导游证考试培训，构建了完善的培训体系，服务企业和社会。随着时间的推移，合作领域和合作项目进一步加深。

（三）推动了学院产学研研究

以同程学院建设和运行的契机，利用同程旅游网作为旅游发展平台、电商发展平台以及先进的网络营销模式，推动了学院产学研深度研究。利用和企业合作的机会，探究在平台建设、专业建设以及校企合作模式的探讨，2015年开始参与了旅游管理专业3+3培养模式的建设探讨；2016年立项了产教融合电商平台建设项目；2016年参与了现代学徒制在商科专业的运用现状课题的研究。

（四）为企业提供人才储备

同程旅游网是一个劳动密集型企业，企业和学院合作，一方面可以化解其在旅游旺季对人才的需求；另一方面可以通过和学院合作，通过对学生进行培训、实践的考核，可以优先选拔优秀人才进行人才储备，为企业长远发展选拔优秀人才。

（五）提高了学生就业质量

学院从与同程旅游合作开始，就有不少学生到同程旅游网兼职、实践、实习，通过前期经验的积累，很多学生选择在同程旅游网就业。同程学院建立以来，学生在校学习期间直接参与企业实践，提前进入企业培训和实践，累积了企业工作经验，学生毕业后走上工作岗位更能适应企业要求，从而快速晋升到管理岗位，提高了学生的就业质量。

五、结语

校企融合必须考虑学校、企业和学生的三者利益，三方具有不同的利益诉求但又互为资源要素供求关系。学校需要提高自己的社会影响力，企业需要人力资源和技术合作，学生需要技能、创业或就业，体现提升个人价值。本文的案例充分体现出三方形成利益共同体，实现了资源、优势互补，形成了一种校企融合的动力机制，并长期保障运行，达到三方利益的共赢。

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（作者单位：苏州工业园区职业技术学院）endprint