众筹理念在小学英语开放性作业模式中的实践研究

黎嘉颖

（肇庆市百花园小学，广东 肇庆 526020）

从现有的文献资料中可发现：无论是教学理论的研究还是教学实践的探索，学者们都不约而同地把精力放在课前备课及课堂教学研究上，而作业设计这一环节往往被人们忽视。因此，作业模式的研究就成为沸沸扬扬的英语课改中的一个“冷点”。

“众筹”—词起源于美国，指大众以互联网为载体，汇集资金用来支持某个特定项目或组织的行为，具有低门槛、多样性、依靠大众力量、注重创意等特点。这一商业模式俨然成为国际互联网和金融界的一个新兴宠儿。近年来，随着众筹模式不断发展，在各行业领域中频繁亮相。众筹这个商业“热点”，当它遇上教育研究领域中甚少人关注的“冷点”时，会迸发出何种火花？

一、传统英语作业的特点与不足之处

传统的英语作业模式大致可分为三类：第一类是抄写单词或课文；第二类是背诵单词或课文；第三类是完成练习册上的句型转换、翻译句子、语法功能选择题等形式的习题。这些都体现了小学英语作业局限于书本的知识范畴，作业内容单调，形式单一，难度相似，死记硬背及机械性重复训练偏多，脱离生活实际，缺乏综合性和合作探究性等特点。显然，这样的作业不利于学生创造能力和综合能力的培养，还容易引起学生的厌倦情绪，使得作业失去了其应有的价值。

二、众筹的定义与特点

Ethan Mollick教授认为众筹是“创业者或团队通过互联网等非标准化金融中介模式向大众进行募集资金,为其文化、社会或是商业项目进行融资。”

2013年A jay Agrawa在美国报纸《NBERWorking Paper》发表文章阐述了众筹的特点：1.不受地域的限制；2.具有高偏度性；3.具有羊群效应；4.亲友在筹款早期起着重要作用；5.存在聚集效应等。众筹的特点恰好是传统英语作业所需要和急需改进的方面，笔者尝试把两者进行糅合，以众筹之长补传统英语作业设计之短，形成一个全新的研究视角。

三、众筹型作业及其模式

传统英语作业的布置都是英语教师的“一言堂”，而教师常常不自觉地以考试为训练目标，因此，作业往往是机械性的重复抄写和语法功能的练习，脱离了学生的生活实际。这与新课改提出让教育回归生活，让教育成为生活的观点南辕北辙。笔者尝试把众筹的若干特点运用到作业设计中，积极调动家长、跨学科老师和学生共同为作业设计出谋划策，以集体的智慧破定势思维之桎梏。

（一）家长参与作业设计，充分汇聚校外资源

当前，大部分学生家长接受过良好的教育。很大程度上，孩子的成绩并不是他们唯一的追求。但是他们却遇到了希望参与学校活动但缺乏途径，想指导孩子预习却抓不准重点，想帮助孩子拓展学习却没有资源等问题。众筹型作业模式能很好地解决家长上述的困扰。

笔者在本校校园网众学堂学习平台上设置了“家长论坛”栏目，鼓励家长参与到孩子的作业设计的活动中。每天，笔者都针对本课知识在“家长论坛”中发布主题供家长讨论。例如在PEP7 Unit4My weekend plan Read and w rite中，笔者发布讨论主题如下：“本课主要讲述主人公是如何欢度中秋节，要求学生了解中国的传统节日，并能用英语对其进行简单的描述。您希望孩子通过何种作业形式更好地掌握上述内容？”热心的家长们各抒己见，有的提出要让学生通过多种渠道阅读与中秋节相关的英语故事；有的提出让学生查阅全国各地中秋节的传统食品，制作成册并在卡片上注上英文；还有的建议把中国的传统节日罗列出来进行双语标注……家长们提出的意见和观点未必是最好的教学资源，但是他们的贡献无疑是对当下英语作业的一种丰富和补充。

（二）跨学科教师参与作业设计，体现作业的多维度

《英语课程标准》强调：“课程的综合化趋势，特别需要教师之间的合作，不同年级，不同学科之间的教师要相互配合，齐心协力培养学生。”每门学科都各具魅力，尤其在现代社会，各学科紧密相联，你中有我，我中有你。跨学科的交流可以使教师自身的知识结构体系更加完善，开阔眼界。

因此，在众筹型作业模式中，笔者注重听取跨学科老师的意见与建议。例如，在PEP7Unit1How can Iget there中，要求学生掌握交通标志。我校的美术教师就提醒笔者可以布置学生课后制作标志或标语，并适当地张贴在家里、学校或社区当中。于是，学生们积极而兴奋地在身边的角落张贴自制的标语：在教室贴上“Be quiet！”“Listen carefully！”等标志；在校门口贴上“No parking!”的卡片；在社区的绿化带插上“Don’tpick up the flowers!”“Keep away from the grass!”等提示。这种作业不但能提高学生的热情和参与度，还宣传了文明道德，让他们养成关注社会，热爱生活的习惯。

同时，跨学科教师所设置的作业往往是把英语知识巧妙地与美术、体育、音乐等学科糅合，让学生的多种感官参与到学习活动中，让他们在完成作业的过程中个性得到充分的发展，能力能够得到全面的提升。

（三）设置“作业自助餐”，让学生在分层作业中体现成功的喜悦

每个学生都有各自的学习特点，在学习和掌握知识方面不可能人人等同，水平相当。当下，许多学生不喜欢做作业甚至出现厌烦情绪，往往因为作业的内容不符合他们的能力水平，他们在作业当中获得的不是成功的体验和学习快乐，而是不断的打击与否定，久而久之，他们便渐渐放弃努力。《英语课程标准（2011版）》指出：“英语课程应面向全体学生，体现以学生为主体的思想”。因此，在作业布置中，笔者结合众筹模式的挑选自己喜欢或感兴趣的项目进行投入这一理念，开设了“作业自助餐”，设置不同层次的作业供学生自主选择。例如在PEP8 Unit3Where did you go？B Let’s talk中，笔者设计了以下“作业自助餐”清单：

1.Read the text，模仿录音的语音、语调朗读课文。

2.Role play，与小伙伴进行角色扮演，背诵对话，并在课堂上展示。

3.Sharp eyes，请找出隐藏的单词，并用它们各造一两个句子：sateahow iswhogigoaplanepiholidayboyachtapuwherebrwhatushow

4.Do a survey，请你对四个同伴进行英语问卷调查，了解他们去年寒假去过的地方，使用的交通工具，所进行的活动等，并将其整理成表格形式，上传到校园网众学堂该课时处与同学们一同分享。

5.Sharp eyesⅡ，请找出下列隐藏的单词，并用它们来写一篇小短文：poutookw rbboatydxwestlakeqzoisummergfackcamphillrow

6.Writing，挑选一张寒假的照片，以其为基础在校园网上发一篇题为《MyWinter Holiday》的英文微博与同学们分享精彩的寒假生活。

7.Makea album of yourholiday,挑选一些近几年你假期的照片制成一本相册，并在每张照片旁边配上一两句英语加以说明。

“作业自助餐”的设置涵括了基础题、提高题及拓展题，摒弃传统作业千篇一律的硬性做法，变被动的做作业为主动地选作业，最终实现英语作业个性化的最优设置。学生们各取所需，按需分配，适时适量适度地完成，力求让所有学生在作业中都能各有所得，体会到成功的喜悦和学习的乐趣。

于教师而言，单一乏味的作业让学生厌烦不已，同时对自身也是一种折磨。实践证明，众筹型作业模式可为一线的英语教师更全面、更系统地设计英语作业提供一些参考，调动教师全面、准确了解学生的学习需求和关注点，力求让英语作业不再是学生沉重课业负担的代名词。

[1]中华人民共和国教育部制定.英语课程标准[S].北京：北京师范大学出版社,2011.

[2]胡苇.国外中小学家庭作业问题的研究及启示[[J].外国中小学教育,2007，(12)2：52-55.

[3]肖本华.美国众筹网络融资模式的发展及其对我国的启示[J].南方金融,2013(1)：52-56.