家校合作在小学生英语自主检查中的运用

苏冬莲

（肇庆市第四小学，广东 肇庆 526040）

一、家校合作现状及问题

（一）家校合作方式单一

我国家校合作的模式多以传统的家长会为主，但是家长会通常一个学期才召开一两次，时间地点都由学校决定，在这样的家校合作中，学校始终处于主导地位，家长会成为了教师的单方面报告会。学校与家长的互动表现出合作意愿低、缺乏深度、缺少互动。调查数据表明，大多数家长只注重学生的学业成绩，而忽视了学生的学习态度、学习习惯、人际关系等。有的家长只是扮演听众的角色，很难有机会倾诉在教育孩子的时产生的困惑。家长既不能与教师分享他们积累的教育经验，也不能反馈关于学校工作的意见。开家长会时，教师只是单方面地讲述了学生在学校的学习和生活情况，校讯通、QQ也只是学校单方面告知家长关于学生信息的工具。这种不全面的沟通和简单的合作，关注点只集中在孩子学习上，不重视学生道德、心理等的发展。家长会只是走过场，家校双方没有提前制定合作计划，都是等学生出现问题后才去交流，没有切实可行的计划，难以保证有效的联合教育。

（二）家校双方缺少合作意识

目前，我国正处于社会转型及教育变革的时代背景下，家长在学生教育中的参与度低，他们觉得学校教育就是教师的责任，就算孩子们在学校里出现了学习问题也不理会，总以为孩子长大了，就会听话了，家长自己不认真对待，以为孩子们自然会改正的，从来不主动向教师了解有关孩子在校生活与学习情况，甚至当老师主动联系家长时，家长也不尽力配合。这样家长与学校形成对立冲突的关系，家长推卸责任，认为孩子学习能力差都是学校的责任，还抱怨教师教学能力低素质不够；教师却烦恼家长不理解他们的教育方法，家长与教师背道而驰，不能维持学校正常教学秩序，双方造成误会。还有一种家长认为学校即权威，教师接受过专业的培训，术业有专攻，因此他们绝对听从教师指挥，家校合作完全以教师为主导，家长被动配合，不发表意见，甚至盲目讨好教师，希望教师对孩子在校期间给予特殊照顾，两者关系不平等。

二、家校合作的实现方式

（一）家校联系簿

设立家校联系簿[1]，由学生自评、小组评价、教师评价、家长评价组成，记录学生的在校和在家的英语学习情况。家长可以清楚地了解孩子每个学期的英语学习情况，完成家庭作业，出勤率和学习成绩。同时，教师也有全面的质的评价，既要通过学习知识和能力来介绍情况，又要指出下一步为学生发展和需要提高的目标。家长不仅可以了解教师对孩子的评价，还可以表达他们的意见和建议。另外，绩效报告是根据不同基础学科的特点建立相应的知识与能力评价体系，它能给学生和家长更具体、明确的学科阶段学习信息反馈。

（二）QQ、微信家校联系群

创建以现代信息技术为平台的新型家校合作模式。除了家访以外，家长和英语教师充分运用信息时代的各种沟通方法，通过打电话联系、建立教师与家长微信群、QQ群、校讯通专用电话等，构建教师与家长之间的双向交流与互动平台。向家长发送学生考勤情况、课后作业、英语角内容等信息，给予家长对学生的监护方便。

（三）家长开放日

“家长开放日”是学校与家长之间沟通的一座桥梁，也是家长了解孩子在学校表现的一种途径。开展家长开放日活动让家校零距离交流，加强学校教师与家长之间的沟通，建立和谐的家校关系。让家长走进学校，走入课堂，举办一些文化教育讲座，了解学校的管理与发展情况，加深家长对课堂教学和课程改革发展趋势的理解，让每一个孩子的健康成长受到家校共同关注。在家长开放日，教师邀请家长参与一系列贴近生活的活动，体验其中的快乐和成功。并在活动结束后，向每位家长派发家长开放日活动反馈意见表，这个表格为我们提供了评价标准和评价指导，让家长有了评价依据，有了评价标准，方便家长操作。家长们在活动后及时作出评价，并给予宝贵的意见，从而提高开放日的实效性，加强家校合作。

三、家校合作在小学生英语自主检查中的运用

（一）教师要指导小学生英语自主检查的方法

郭沫若说：“教学的目的是培养学生自主学习、自己研究、用自己的头脑思考、用自己的眼睛、用自己的双手去做这种精神。”。让学生养成良好的做题习惯[2]，就要提高学生自主检查英语作业准确率的技能。低年级小学生由于年龄较小，学习自觉性比较差，对各方面知识的把握也不一定全方位，容易出现漏做题、看错题等情况，这时可以要学生再读几遍题目，再次核对一下自己填写的内容。从审题开始一步一步地检查，看题目是否看清楚了，例如判断题的要求是写“√”“×”还是写“T”“F”，排序题是要求写阿拉伯数字还是英文字母，横线上是填对应答案的编号还是整个答案抄写？其次是检查句首和特殊名词有没有注意大小写、单复数形式、标点符号，格式、书写是否符合要求。最后检查有没有漏题或者把正确答案写错位置等。只有让学生在平时做作业时养成自查的习惯，才能避免在考试中因为粗心大意而出现的非知识性错误。

（二）家长要让小学生养成英语自主检查的习惯

家长代替学生检查作业的直接恶果就是导致小学生依赖性严重，助长了学生对待作业马虎、不认真的坏习惯[3]。在学生自查时家长不应该在孩子旁边不断提示，指手画脚，造成孩子强烈的依赖心理。如果学生本来存在的一点点自查的自信心也被家长的一声指责和好心指点所替代，取而代之的是不相信自己的对知识正确性的判断，只相信家长，相信教师。因此，家长应该教孩子自己学检查，即使放心不下，也要让先孩子自己检查，找出哪道题错了，一定要孩子自己再检查直到找到错在哪里。例如，孩子听写完英语单词后，家长可以对孩子说：“让我们一起找出错误吧，在十分钟内，看谁发现得快！”如果家长先找到，不要说哪个地方错了，可以跟孩子说：“我一眼发现了有拼错的，你来找找，看你本领如何？”等孩子全部找到差错后，要他改正，最后签字并表扬，必须让孩子懂得“找出差错也是一种进步。”

（三）家校合作巩固学生自主检查的习惯

建立有效的家校联系机制，教师与家长应该多些进行交流，如使用校讯通、微信、QQ等对学生的学习情况及时进行汇报[4]。定期召开家长会，家长及时向教师反馈学生的自查结果，教师定期在家长群中给予方法上的指导和孩子自主检查成果的展示，更有针对性地解决不同学生在学习上遇到的困难，排除家长的困惑，形成家校合作，为学生营造自主检查的氛围。在教师与家长的交流过程中，我们应该平等地看待每一个家长，这样每一个家长都能感受到老师的关注和关怀。尽管父母有不同的教育背景、职业和性格，但是教师与家长在教育孩子方面应该统一目标：一切为了孩子。对于学生表现出色的地方应该给予表扬，这样家长会为自己的孩子感到欣慰，更愿意与教师交流;学生做得不好的地方，教师也不能一味怪罪家长在家没管好孩子，而是应该反省自身的教育方法是否因材施教。教师先肯定孩子的优点，然后找出不足，顾忌家长的自尊和面子，不要给家长留下"被老师叫去谈话一定是孩子违反纪律"的印象，先扬后抑这样的表达方式能让家长更易于接受。教师可以听取家长的一些合理可行的建议，教师应与家长一起分析并找出缘由，积极寻求解决办法。

四、结束语

通过家长和学校的通力合作，实现了培养小学生自主检查的良好习惯，调动小学生学习英语的积极性和主动性，增强小学生学习英语的信心，促使学生热爱学习，善于反思，具有应有的责任感。小学生成长并不单单取决于学校，也不是只取决于家庭环境，而是取决于家庭与学校之间持久的、高质量的互动与合作。家庭教育和学校教育分工合作、缺一不可。经过分析促使并巩固小学生养成良好的自主检查习惯，营造家庭、教师和学生之间良好和谐的教学氛围。老师和家长之间真正的关系是设身处地为对方着想，老师和家长双方目标相同，相互尊重和相互信赖，才能够更有益于小学生的个人发展。孩子是明天的希望，只有大家携起手来，家庭教育与学校教育、家长和教师密切相关，才能把我们的下一代培养的更好。

[1]王冬英.巧变家校联系簿培养自主管理能力[J].现代教学，2014(Z4).

[2]鲍艳玲.浅谈培养学生养成作业检查习惯的有效策略[J].数学学习与研究，2012(20)：143-143.

[3]学敏.家长检查孩子作业的技巧[J].家长，2015(10).

[4]葛冬青.试论家校合作对小学英语学习的促进作用[J].好家长，2015(47).