初中英语教学中英语作业改革的进展

杨翱

摘 要：随着课程改革不断的深化，初中英语教程中的作业布置情况受到普遍关注。本文结合新课标改革，从传统作业布置的问题及作业改革的作业设计进行研究和探讨。

关键词：初中英语；新课程改革；作业设计

英语作业是英语课堂教学的延伸和拓展，是英语教程的重要环节，是教师了解学生学习状况的重要手段。合適有效的作业练习能促进学生对已学知识的巩固、提高英语能力、培养良好的学习习惯和素养。然而，传统的布置作业枯燥乏味，求量不求质的形式只会磨灭学生的学习兴趣，导致学生反感英语。在新课程的改革下，教师在布置作业时要意识到存在的问题，不断探索改善作业设计。

1 问题

1.1 作业缺乏个性，千篇一律

有些老师在布置给所有学生同样模式的作业，忽略学生的个性差异，没有针对性，这样的作业会使学生对英语感到厌烦。孔子早在几千年前尚且主张“因材施教”，而现在这种千篇一律，缺乏个性的作业，必会导致有些学生的得到的训练不足、有的学生做了对自己没有多少帮助的作业，浪费了时间，因此就会出现作业不做或抄袭的现象。长此以往，英语不好的学生增多，英语尖子生减少。

1.2 布置作业随意，无趣味、无创意

许多老师布置作业比较随意，对提供的教材基本采取“拿来主义”，机械化重复的现象普遍。此外，受应试教育影响，很多老师喜欢搞“题海战”，在求量不求质的作业中，增加了学生的负担的同时消耗了学生对英语的兴趣。

1.3 作业以应试能力培养为主要目的，忽略学生个性和能力的发展

因为受应试考试的影响和便于批改检查，所以老师布置的作业多为书面作业。而提高英语还需要运用，课堂的时间有限，就需要课后老师布置作业达到此作用。除了书面作业，还需要听、说、读的结合。然而这些形式由于反馈检查麻烦而导致在作业中被淡化。因为只有书面作业，形式单调枯燥，学生的个性无法得到发展，整体的综合能力无法提高，作业也就不能发挥出其效用[2]。

1.4 作业批改方式单一，重视结果、忽视过程

老师想通过作业来了解学生的英语学习情况，但是作业不是学生学习情况的全部真实反馈。有些学生抄袭其他学生的作业，有些学生平时作业情况较好，但是考试成绩却不行，这些现象都没有达到应有的效果。此外，老师批改作业普遍根据完成与未完成、对与错等单方面评价，重视作业结果，轻视学生的情感，缺乏师生之间的互动，影响学生学习积极性与兴趣培养。

2 新课程改革的作业设计

2.1 指导思想

新课程改革的目的是全面推进素质教育，培养学生全面发展。因此新课程作业设计的指导思想是推进素质教育的目的和要求。要以学生的全面发展为宗旨；重点促进学生的创新能力和实践能力；着重培养学生的语言运用能力。同时，要树立学生的高尚的品德、健全的人格；提高学生的学习能力和心理素质，促进学生全面发展3]。

2.2 具体依据

新课程改革对教师教学及学生学习提出了明确具体的要求，为作业设计提供了具体依据。

1、对教师教学的要求：教师应该与学生积极友好互动，在教授学生知识的同时注重能力的培养，重视学生自主性和独立性的培养、引导学生自主探究实践。此外，教师要关注个体差异、尊重学生，因材施教、开创开放生动的教学环境，激发学生的学习兴趣。

2、对学生学习的要求：学生在老师的引导下，利用多种方式搜索学习信息；进行开放式活动，主动探究学习问题；参与小组协作、共同探究。

教师应根据新课标改革对教师及学生的要求，对作业布置进行设计和改善，发挥其效用。

2.3 新课标改革下的作业设计模式和特性

1、层次性。每个学生对知识的把握程度是不同的，教师要注重其中的差异性，布置不同层次的作业，让每个学生根据自己的学习需要，自主的完成任务。这样，学习能力不足的同学能够有提高，建立了自信心，学习能力较好的同学也能保持对学习的热忱。

第一层次作业是基础知识的简单运用，是为了巩固课堂教授内容，每个学生都要做。第二层次的作业要求在第一层次的基础上有所提高，要求学生对知识掌握且能够灵活运用，教师能在布置作业时给予指导，让多数同学能够顺利完成。第三层次的作业是为完成以上两个层次的作业之后尚有余力的同学准备的，例如鼓励学生阅读课外英文读物、听英文广播等。这样有层次的作业可供学生根据自己的学习需要自主选择，让不同层次的学生的水平都得到发展。

2、多样性。学生是学习的主体，在教师对作业的布置中，可以采用自编式。教师可以积极引导学生自主地编造作业题，还可以让学生把自己编的题目拿到小组中交流讨论，互相学习。学生在自编式的学习方式中，培养的学生的主动性，在小组合作交流的方式中，互相合作又相互竞争，提高了学习兴趣。

3、趣味性。初中生活泼好动，喜欢有乐趣的东西。因此，教师的布置的作业内容要增加趣味性。增加趣味性的方式有以下几种：（1）新。新颖的作业要求能唤起学生的求知欲望。因此，教师应该尽量改变作业的形式，例如，让学生通过报纸、网络等方式查阅资料。（2）作业内容要尽可能符合他们的年龄特性。例如，布置的阅读短文及作文具有生活化、时代化的特征。（3）竞争。学生的求胜欲望强，作业可以竞赛的形式来激发他们的兴趣。例如，以个人或小组为单位，布置相关作业进行展示和评比，这样的活动有利于提高他们的积极性。

4、计划性。教师布置作业时不精心计划，随意地拿来，会浪费学生的时间，也无法提升学习能力。因此，教师布置作业的内容要精心挑选，选取的作业材料要求质不追量。

5、人性化。作业批改要有人性化。作业是老师和学生的纽带，在短暂的课堂时间中，老师可能无法顾及所有学生，而作业可以联系到所有的学生。教师要利用好这个纽带，通过作业来加深与学生联系。因此，教师在批改作业不能简单地用对与错衡量，要更注重过程，适时地给予鼓励。有时候老师对学生的态度会直接影响学生对学科学习的态度。

3 结束语

培养学生的学习兴趣、树立他们的自信心在基础教育阶段非常重要。教师要结合学生的学习状况，改变原来传统的教育观念，积极探索新课程改革和创新，不断改善和丰富作业形式，在提高学生学习能力的同时，激发学生的学习兴趣，帮助他们树立自信。

参考文献

[1]王静芳.初中英语教学中作业改革的进展[J].基础教育论坛，2017，（16）：13-14.

[2]张红.新课标理念下的初中英语作业个性化研究[D].河北师范大学，2014.

[3]高晓平.初中英语分层作业实践研究[D].山东师范大学，2016.endprint