小学班主任如何做好班级管理工作探讨

王莉

摘 要：班主任作为班级的直接负责人，是班级体的组织者，教育者和领导者，也是学生成长的引路人。每个学生都是单独的个体，具有独立的灵魂，这就决定了每个个体之间必然存在的差异。在日常学习及生活中，班主任不仅仅要做好自己的本职工作，更要注意学生的思想变化，及时正确的做出引导。本文就小学班级管理工作中出现的问题进行了分析，以及班主任如何正确处理小学班级管理工作中出现的问题进行了探讨。

关键词：小学；班主任；班级管理

班级作为学生学习生活的基本单位，是完成教学任务，实现教学目标，促进学生积极学习的重要基地，贯彻落实教育方针，引导学生全面发展的基本场所。对于处于其中的老师、学生来说，更是一个复杂的小社会，对于学校本身来讲，班级是学校行政体系中最基本也是最重要的行政组织。班主任对班级的管理工作就显得至关重要。

1 小学班级管理经常出现的问题

1.1 个别学生我行我素，不遵守班规班约

每个班主任都会在接手班级的第一时间制定班规班约，班规班约能够有效地保证班级正常运转，但是班规班约在实际运行时却总是困难重重，总有学生触碰这条无形的线。班主任不能从实际出发，过于理想化的要求和学生的执行力产生巨大的冲突，制定班规想要达到的预期效果总是和实际情况格格不入，造成了班规没有得到有效执行的现象。班主任不能理性的分析学生的是非观念，总的来说，并且缺少“换位思考”的观念。每个学生都是独立的个体，班主任不能即忽视他们的情感，又忽视他们的个性。学校不是学生发展的唯一场所，老师自己的道德准则也并不能站在道德制高点，也就不能考虑每一个学生个体的能力和情感，进而制定出符合每个学生的制度，更何况小学生并不具备完全成熟的认知能力，这样制定的班规是老师认为的合适的、切实可行的班级班规，但却是学生眼中的高标准，高要求。

1.2 对学生进行指导，并不能收到预期效果

教室作为学生学习生活的地点，是完成教学任务的重要地点，也是学生学习生活的场所。在日常教学中，班主任经常会遇到教室地面上会有各种各样的垃圾杂物，却没有人主动捡起，学生的学习任务不能按时完成，下课在教室玩闹的同学影响到其他同学。这样的事情不管在教室说多少次，总是屡屡发生。学生行为的养成靠的是一个良好的环境，不是班主任说说就可以做到的，班主任与学生有不得不承认的代沟。班主任的价值观经常与一些学生自我形成的价值观，甚至家庭教育的价值观发生冲突。面对这样的冲突，班主任不能强求改变什么，而是用自己的行为去引导学生，以身作则，用要求学生的要求要求自己，随手捡起地面上的垃圾杂物，合理布置学生的学习任务，经常组织有利于学生身心发展的课外活动。所谓“随风潜入夜，润物细无声”，随着时间的推移，即使不需要老师去說，学生也能够从中得到启示。这时的教育就是有说服力的教育，才是真正的教育[1]。

1.3 过分看重学生学科成绩

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：新中国成立50年来特别是改革开放以来，教育事业的改革与发展取得了令人瞩目的巨大成就。但面对新的形势，由于主观和客观等方面的原因，我们的教育观念、教育体制、教育结构、人才培养模式、教育内容和教学方法相对滞后，影响了青少年的全面发展，不能适应提高国民素质的需要。在作为基础教育的小学教育中，这种现象更是普及，传统的应试教育体制决定了成绩至上，班主任不管在选拔班干部还是组织活动时，都过于看重学生的成绩，使具有某些独特才能的同学不能得到充分发展。而空有成绩却缺乏能力的学生又无法有效帮助班主任管理班级。

2 做好小学班级工作管理工作的对策

2.1 严爱结合，树立班主任的威望

严要体现在学生的生活习惯，做人品德，课堂纪律。爱要体现在学生的日常生活中。帮助学生树立良好的生活习惯，体现在六个方面，卫生、饮食、安全、运动、劳动、礼貌。环境是培养小学生良好行为习惯的重要条件。寓教育于学生活动之中、建立平等和谐的师生关系，课堂纪律是顺利进行课堂教学活动的保证。管理课堂纪律，创造良好的教学环境，着力于提高课堂教学效率，创建高效课堂。

2.2 大胆放手，培养选拔优秀的班干部

班委成员是班集体的核心和中坚力量，班干部在班级的组织管理中占据着重要的地位，能够帮助班主任及时准确的了解班级动向，提出合适的建议，也能够帮助班主任管理班级，提高班级执行力。选择认真负责的班干部，组建有能力，有执行力的班委，是打造一个优秀班集体的重要工作。在选择班干部时，班主任应该遵循两点原则：1、根据选择依据，慎重进行挑选。学习成绩较好的，团结同学，热爱集体，关心班级、有奉献精神，有一定的组织能力和威信往往比较是比较合适的人选。2、全面了解学生，再逐个排除。了解的途径主要有两方面：一是与任课教师交换意见，二是利用各种活动进行观察。

2.3 建立健全激励机制，惩罚分明

建立健全奖惩激励机制对提高班级管理水平至关重要。在班级里试用并确立了一套行之有效的表扬奖励机制是一件必不可少的事，奖励应该由两种形式组成，一是精神奖励，对成绩取得显著进步和综合表现良好的学生，给予3到5分的加分奖励，特别突出的提高为班干部。二是物质奖励，对有进步的学生提供钢笔、笔记本等适当的物质奖励。

2.4 因材施教，一视同仁

古人云，人心不同，各如其面。学生之间的生理心理差异是客观存在的。因材施教和一视同仁看起来相互矛盾，却是每个班主任都必须认真去思考的，尽管实际情况限制了对每个学生都进行合理有效的教育，但是班主任应该尊重每个学生的个体差异，要从实际出发。但是对学生的态度却要一视同仁，关心班集体的每一个成员，为他们提供合适的疏导。这两个方面是全面提高义务教育质量的先决条件，根据学生的不同特点，有的放矢，实施因材施教、全面提高义务教育质量[3]。

3 结束语

诗人泰戈尔说过：“花的事业是甜蜜的，果的事业是珍贵的，但让我们干叶的事业吧，因为叶总是谦逊的，垂着她的绿荫的。”教育事业就是叶的事业，每一名教师就是一片绿叶，孕育着祖国的花朵。班主任就是教育这片花园的辛勤园丁，而他们的工作每一朵花浇水施肥，帮助他们茁壮成长。

参考文献

[1]何玉花.试析小学班主任班级管理工作的困境和突破[J].学周刊，2016，（32）：15-16.

[2]杜琳琳.小学班级管理的问题及其对策研究[D].鲁东大学，2014.

[3]王慧君.浅谈小学班主任班级管理中的沟通艺术[J].科教导刊（中旬刊），2014，（06）：59+107.endprint