应用技能型本科学生教育管理模式探索

韩春乐+张楠+刘晓玢

摘 要：本文研究源于天津渤海职业技术学院与天津渤海化工集团有限责任公司、天津理工大学联合培养应用技能型人才本科班。应用技能型本科教育在本质上作为高层次的职业教育，尤其是学生教育管理工作模式上，与普通高职学院管理模式和普通本科院校相比具有特殊性。普通本科毕业生知识结构较完善，理论基础扎实，但动手能力差，理论与实践相脱节；普通高职毕业生动手能力较强，吃苦耐劳，但理论基础知识薄弱，学习能力较差。天津渤海职业技术学院通过反思这些学生教育管理模式的优劣及存在的不足，借鉴相关企业的管理经验，提出构建全方位、全覆盖、个性化（OEC）的教育管理模式，充分调动学生自主管理，形成独具特色的应用技能型本科学生教育管理模式。本课题以天津渤海职业技术学院本科实验班为例，分析应用本科学生特点，针对目前存在的问题和不足，探索构建应用技能型本科学生OEC教育管理模式。

关键词：应用技能型学生；教育管理模式

1 引言

高校学生是社会发展的接班人，是社会经济进步的动力支持，因此，高校培养化工技术技能型的本科人才非常重要。但由于各种因素的影响，当前的本科院校学生虽然具有较为完善的知识结构和扎实的理论基础，但却缺乏动手能力，理论与实践存在脱节的情况，由此导致大学生在进入社会后，企业还需要花费大把时间来培养学生的动手实践能力，这样不仅无法节约劳动成本，还大大提高了企业的发展成本，对于社会发展的影响较大。在新的发展时期，面对大学生就业过程中所存在的理论与实践脱离的问题，采取创新化的教育管理模式至关重要。

2015年，天津渤海职业技术学院与天津渤海化工集团有限责任公司、天津理工大学联合培养技术技能人才本科班，实施学生前三年在渤海学院学习理论知识和实践技能，最后一年在企业进行顶岗实习的人才培养模式，天津渤海职业技术学院是一所以化工为特色的职业院校，显然，这种教育模式实现了理论与实践的良好结合，对于学生的培养也更加全面，距离化工技术技能型本科人才的培养目标更加接近。

2 应用技能型本科“3+1”人才培养模式下的学生的成长特点

应用技能型本科学生的学制为四年，采用3+1模式培养，该类型的学生管理由本科院校和高职院校共同负责。学生在高职院校学习生活，高职院校负责学生的日常管理。

大一阶段。步入大学，同学们努力适应大学生活、认真学习专业知識，参加社团部门活动与工作。大一结束时，学生都能很好的总结自己在这一年的学习和社团活动情况，并争取在以后的大学生活得到改正和进步。

大二阶段。学生开启了后三年大学生活和学习，专业课程和学习环境的变化带来了很多细节上的问题，学生在新的环境中会显得格格不入，甚至产生抵触情绪。

大三阶段。大三是同学们努力为自己的梦想和未来行动的一年，是同学们攻读高层次学位、参加各类招聘准备就业，自主创业、报名公招考试等等，有着相对完善的规划和目标并实践实施的一年。

大四阶段。大四是检验本科院校、高职院校和企业三方联合举办的应用技能型本科班的办学成果的一年，也是应用技能型本科班学生能否顺利毕业，顺利取得本科学历学位证书以及综合素质和能力等大幅提升的关键年。

3 OEC教育管理模式概述

OEC管理模式主要是指“日事日毕，日清日高”。也就是说，当天的工作要当天完成，只有天天清理，才能够天天有所提高。OEC教育管理模式，是基于借鉴海尔公司OEC管理模式，根据技术技能型本科学生的特点，充分借助于企业发展优势，与高校教育相结合，从而构建的一种新型的学生教育管理模式。主要包括三大项内容。

1、O：overall（全方位）

Overall是指应当对学生进行全方位的教育培训，包括思想教育、知识教育、日常管理、实践学习、创新创业等，通过实施多方面的教育教学，来促进学生综合素质的提升。对于当代的大学生来说，单一的课堂教学和知识学习，已经无法满足其发展需求，而且也不能够未来的就业需要，因此，注重实现对学生全方位的知识教育，提高学生的综合素质，这样更能够符合企业、符合社会的发展需要。

2、E：every （每个人）

Every是指应当充分尊重学生的个性和特点，努力的实现学生的个性化发展。在当前高校对学生的教育教学过程中，都在讲求实现以人为本，也就是以学生为本，对于教育教学活动的开展，都应当充分考虑学生的具体情况，从而围绕学生逐步的开展各项教学活动，这样不仅会减少学生的叛逆心理，还能够激发学生的学习兴趣，进而达到理想的学习效果。面对知识经济时代的到来，个性化发展已经成为学生学习技术技能，并突出表现的重要举措。

3、C：control（指导）

Control主要包含两个方面的意思，一方面是指对学生进行教育、指导和激励，另一方面是指要突出学生的自我管理。在对学生进行培养的过程中，只有充分的尊重学生，引导学生突出自身的个性特点，才能够充分提高学生的主观能动性，才能够帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，并激发学生的学习潜能，真正的达到技术技能型人才的培养需求。

4 探索构建应用技能型本科学生OEC教育管理模式

1、加强队伍建设，做好校际合作

作为应用技能型本科学生培养依托的主体—高职院校必须努力建设一支政治强、业务精、纪律严、作风正的高素质的学生管理工作团队。高职院校首先要成立专门的学生管理工作部门，并对成员进行培训，提高成员自身的素质。其次，高职院校主动与本科院校实现学生管理和教学等方面的良性对接，在人才培养方式、师资配备、社团活动、后勤保障、就业前景和后续发展机会等的安排上要最大限度满足学生的成长成才的需求。强化交流合作，研究解决试点过程中遇到的问题。

2、创新学生管理模式

高职院校学生管理模式是以学生的技能培养为主，注重培养学生的实际应用能力。高端技術技能型本科的学历层次、职业性和行为性，要求学生管理工作者要与用人单位紧密联系，走产学结合的道路，进一步强化目前以就业为导向、企业参与的学生管理模式。

3、创新学生管理手段和方法

应用技能型本科学生的管理，有别于本科和高职院校，对该类型学生的管理要以学生为中心，调动其积极性和创造性。同时，应用技能型本科层次学生的引入，使得教师队伍不足的形势变得更加严峻，因此，需要充分利用现代化技术和手段进行信息化管理。通过收集和整理高职院校和应用技能型本科学生管理工作各种数据，分门别类的建立学生管理工作数据库，对不同类型学生管理信息进行处理和共享，使学生管理工作人员能够更多地研究学生管理工作的理论与实践，进行科学的分析和决策，提高学生管理工作效率。

参考文献

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