高中语文教学中审美教育研究

刘宏艳

摘 要：在进行高中语文教学中进行审美教育是必要的，通过演示与再现、诵读与品位、想象与创造等手段进行审美情景的创设。此外，在进行审美教育的过程中需要重视个性化体验，同时教师应该发挥引导的作用，实现在审美的过程中实现教育的乐趣。

关键词：高中；语文；审美教育

审美教育的目的是为了实现提高人的欣赏和创造美的能力，同时促进人的全面發展扥教育活动。审美教育和德育、智育、体育等相互联系，在学校的教学中有着重要的作用。在高中的课程语文标准中，对审美教育进行离得阐述，即审美活动能够促进人的知、情、意的全面发展。在课程标准还强调，语文具有一定的审美教育功能，字进行语文教学过程中需要关注学生的情感发展，让学生在学习中感受到美，同时培养学生的审美意识和情趣，进而提升感知和认识美的能力。

1 审美教育的主要方式

1.1 演示与再现

审美教育是关于美的形象教育，同时也是进行美的情感教育。该种教育方式具有自身的特点，不同于知识灌输、道德说教等，其主要的特点是潜移默化，通过该种方式将情感和形象展示在人们面前。在进行审美教育时，教师应该鼓励学生产生审美情感。为了实现这个目的，教师应该很好的把握教学内容，对事件或情境用生动的语言描绘，或者演示形象逼真和教学细节相关的动作，实现创造审美情境。另外，重视对气氛进行营造，促进审美欲望的产生。

1.2 诵读与品位

在进行诗词和散文的赏析中，一般都会涉及“意境”这个词。这个词汇是古代艺术实践中总结的审美规律。“意境”的重要特点就是在有限的形象中暗示无限的想象。因为高中生的年龄小，生活经验的阅历也比较缺乏，在进行意境感悟时避免使用太专业化的术语，应该将诵读简单化，进而不断提升学生的诵读能力。叶圣陶先生曾经对诵读方法有过一定的阐述，“激昂出激昂，在委婉处委婉。”因此教师在指导学生进行诵读中需要注意一些问题。

第一、需要传授学生诵读的过程是理解和欣赏的过程，应该将心中的情感融入其中，实现和书中的情景进行心灵的沟通，真正领悟到作品的绝佳之处。

第二、教师还应该重视给学生进行示范和引导，帮助学生理解怎样才能将精静止的书面转变为有声的直观认识。

1.3 想象与创造

学生在进行作品的阅读中，不能只是对描述的形象进行理解，而应该结合自身的实际经验进行举一反三的想象和联想。使文学作品的形象更加生动和形象。如果学生不太善于进行联想的话，或者没有一定的生活阅历，即使再好和再美的文学形象都没有太大的意义。在进行作品讲解的过程中，教师应该重视对学生的引导，帮助学生理解课文的基础上结合自己的经验和阅历将课本上的抽象符号变得具体和形象，实现提升学生对美的感知能力。

2 审美教育中需要注意的几个问题

2.1 审美体验的个性化

在讲授《落花生》中的重要句子——“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人了”的时候。有的学生会提出问题：“做一个既讲体面又对社会有贡献的人有什么不好？”此时的教师不能用标准答案训斥学生，也没有用自己的权威压制学生，而是鼓励全班同学进行思考，肯定学生的质疑精神。这种方式能够提升学生的思维能力，促进学生审美能力向着独立、自由的方向发展。学生在积极主动的思考中加深对作品的理解和体验，受到思想启迪的同时感受到审美的乐趣。

2.2 发挥教师的引导作用

审美需要主体的参与，同时也需要进行必要的指导。美学家说过，艺术品的创作和欣赏实践能够培养人们的审美兴趣，提高审美能力和素质。教师的知识储备和阅历都比较丰富，能够对作品有深入的了解，但是学生的阅历和理解能力有待提高，这就需要教师进审美活动的引导。另外，因为受到年龄和阅读习惯的影响，学生在进行阅读的过程中比较喜欢结构单一的作品。如在学习王蒙的作品《春之声》的时候，学生对书中主人公的思维方式很不理解和适应，一些学生甚至无法理解文章。教师应该在此时对文章的结构和特点向同学们进行讲解，帮助学生梳理文中的思路。帮助学生在读懂文章的同时还能够感受到这种结构形式也具有丰富多彩和复杂多变的优势。

2.3 注重寓教于乐

寓教于乐主张将文学艺术的娱乐作用和教育进行结合，该主张是罗马时代的贺拉斯提出，该种提法符合人们对对的接受。审美活动的不断发展，人们对审美活动的作用和特点有了更加深刻的认识。杜甫在诗中提到“随风潜入夜，润物细无声”，诗中体现了审美活动，在诗中体会到人生的哲理，同时在感受到美的同时受到了教育。《孔已己》是一部反映封建时代读书人悲剧的小说。教师在进行讲解的时候需要引导学生感受到鲁迅对任务塑造的能力，引导学生对孔乙己的形象进行鉴赏，另外还需要帮助学生对对人物的性格和行为进行分析，找到孔乙己人生悲剧的原因，使学生能够意识到是封建的科举制度造成孔乙己的悲剧，学生能够从文中感受到作者对社会现实的批判。另外，在分析《我爱这土地》时可以引导学生体会该诗的艺术特色，将文中的情感向学生讲解。在诵读的过程中学生可以感受到作者对国家、民族的情感，对于时局的忧虑和斗争热情，通过这种情感可以让学生树立为国家富强读书的决心。

参考文献

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