让语文课绽放“美”的花朵

闫芳

语文是一门综合性的学科，它既包含语文知识的传授和语文能力的培养，更包含美学的艺术美，初中语文教材中有许多凝练生动的优美词句，丰富多彩的艺术形象，强烈感人的抒情色彩，引人入胜的深邃意境。语文教学，就是要让学生在教师的启发、引导、激励下，发现、感悟、体会这些美丽。通过长期的熏陶、浸染、培养，让学生形成美的情感、美的道德、美的理念，让学生学会发现美、欣赏美和创造美。以《三峡》一课为例，要想让语文课绽放出美的花朵，应该从以下几个方面入手。

一、在品词析句中，品味语言文字之美

一篇优秀的作品，作者在写作时总是字斟句酌，以达到用词的精炼和准确。所以，在教学时，要善于引导学生，对文中精确优美的词句认真琢磨，反复推敲，仔细玩味，加深学生对课文的理解，深刻领会作者遣词造句之妙，鉴赏到祖国语言文字的独特之美。

郦道元的《三峡》，是一篇描写三峡水势及两岸风光的精美散文，全文仅用150余字，就把三峡描绘得有形、有声、有色，将一幅又一幅美丽的山水画呈现在学生面前，使学生感受到三峡各种形式的自然美。

课文一开头，就让学生感受到大自然的雄伟壮丽之美。“自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处；重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分不见曦月”，这两岸的千仞绝壁，勾勒出700里三峡的雄险，描写了群峰连绵、隔江对峙、山高峡长的壮丽。在令人赞叹的同时，使人感到一种雄伟的气势扑面而来。写夏天水涨时的景色，侧重写水之急，而水之急又能衬托出山之俊。“至于夏水襄陵，沿溯阻绝”，在突出江水汹涌湍急、在感受到壮美的同时，又有一种险峻之美。这峻岭和急流相互映衬，形成一幅险峻壮丽的图画。夏天三峡咆哮翻腾、令人惊魂悸魄的江水，到春冬季节时又是另一番景象。白色的急流回映着清光，绿色的水潭倒映着景物的影子，急流上波光粼粼，深潭里景物重重，构成动静相杂、色彩互异、相互成趣的秀丽美景。“绝巘多生怪柏”，又突出三峡的奇特之美。秋天的三峡既无江水喧腾，也不见草木争荣，而是充满凄清肃杀的气氛，以“空谷传响，哀转久绝”渲染猿鸣幽凄、山谷空旷，形成三峡的幽深之美。这就是三峡的美，它能使学生感受到三峡的雄伟、秀丽、奇特、险峻、幽深等各种形式的自然美。

二、在朗读训练中，感受音乐节奏之美

朗读是语文教学中最经常、最重要的训练之一，对提高学生语言修养有着其他教学手段不可代替的作用。在教学中，应注意指导学生用抑扬顿挫的声调朗读课文，使优美的课文变成学生优美的有声语言，在极富声调变化的朗读中感悟文中的音乐美。

这篇文章以整齐的四字句式为主，“重岩叠嶂，隐天蔽日”，“朝发白帝，暮到江陵”，“晴初霜旦，林寒涧肃”，对仗工整却又语義连贯，类似于对联中最具文学价值的“流水对”，而作者又在文中巧妙地穿插一些副词和一些长句，使文章骈散并用，规范中不失洒脱，既有回环往复的美感，又不失疏密相间的节奏。

第1节中的“自非”一词，引出一个假设的事例来突出三峡山谷之幽深，给人居高临下的气魄。

而第2节中的“至于”与上文自然过渡，而“或”则如异军突起，引出奇想妙喻。剩下的“其间”“虽”等词，更是一气呵成，与文中铿锵有力的短语结合在一起，似渔阳颦鼓，顿生汹涌澎湃之势。

而第3节中，作者在一连串四字短语中加上“绝巘多生怪柏”一句，令语句节奏产生变化，以六字短语作为一处停顿，自然将视线从俯望江面转为仰观山崖，在江水与瀑布间加入了对山崖的特写。这既是一个观察变换的过渡，又是一处视线的聚焦，过渡浑然天成，不露一丝斧凿之痕。而语句加长，如同一个长镜头，细致地展现了怪柏静生山崖之奇。下文连用“悬泉瀑布，飞漱其间”四字，又如同镜头迅速的切换，让瀑布的灵动尽现。最后“清荣峻茂”一句字字停顿，似间关莺语，让人有美不胜收之感。

而最后一节的“每至”“常有”，节奏连续一顿，自然形成一种悠长的节奏。文末引用的七言民歌，句式最长，与上文一起构成了缠绵悱恻、余音绕梁的美感。

在此基础上指导学生朗读全文，犹如读一首交响曲，其中既有雄壮的合鸣，又有婉转的独奏，最后在悠扬的旋律中缓缓结束，而音符似乎仍在观众的耳边回荡。

总之，在语文课堂教学中，教师应该用各种手段拨动激起学生本能的积极的情感，使之与课文所流淌着的情感交汇、碰撞、升华。在充满美的课堂教学中，学生才能在感悟理解课文内容的基础上，同时受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受“美”的乐趣。endprint