回归写作的本真

摘要：我国教學改革正处于转型期，因此也使得初中语文教育教学也在发生着深刻变革。以“作文”为例，体验式作文教学作为一种全新的教学方法也被广泛应用到了语文课堂之上。在此背景下，初中生对于语文写作的兴趣也将得到有效激发，由此可见，体验式作文教学对于初中作文教学改革具有十分重要的推动价值以及意义，而本文也将就“回归写作的本真——初中体验式作文教学与实践”这一主题内容进行浅析。

关键词：初中；体验式作文；教学与实践；进行浅析

一、 引言

作文教学是整个初中语文教学中十分重要的内容，和阅读教学一样，它也一直都是语文教师教学的难点。初中体验式作文作为一种新的作文教学方法，从目前其具体使用情况看，它更加考虑学生的实际心理情况，教师在此基础上安排更加科学的教学模式，学生经过长时间的学习，不但将加深对作文的认识，而且自身的写作能力也将得到有效提高。

二、 初中体验式作文教学存在的问题

1. 作文内容不够真实

对于初中生而言，其实也面临着较大的学业压力，因此使得他们的生活空间基本都是以家庭和学校为主，平时的自由活动空间几乎是不存在的。

正是因为这一现状的存在，初中生的生活体验感则是极其缺乏的，每次面对教师所布置的诸如“记一件有意义的事”“难忘的一件事”等类似作文题目的时候，往往都是胡编乱造。尤其是一些语文学习基础不好的学生，所写出来的作文更是不符合逻辑，可谓是漏洞百出。

众所周知，良好的作文素材应该是来源于生活的，可因为学生生活体验的缺乏，他们在写作的时候根本没有可以选择的好素材，无奈之下也就只有胡编乱造了。久而久之，语文教师在作文教学中也将发现学生不但不喜欢写作，而且所写出来的内容也是相当不真实。

2. 作文情感不够浓厚

一篇优秀的作文，除了具有完整的内容，还应该是充满情感的。可由于各种原因，现在初中生对于作文总是充满了恐惧的心理，每次按照教师要求进行写作的时候，看到作文题目的第一反应就是看作文书，翻找资料，而不是积极审题思考，并调动自己所存的真实生活素材。长此以外，学生的写作内容不但变得更加虚假，情感缺失的现象也变得尤为明显。

比如：学习了朱自清《背影》这篇文章之后，教师让学生围绕“亲情”这一话题进行写作，从学生的写作情况看，他们多数选择的是自己生病了，父母怎样不分昼夜地照顾等常见的材料，而没有思考过自己应该如何照顾父母，关心父母，至于其中的情感几乎也是难以让人体会。其实，从学生写作的角度也可以发现，在他们的情感世界里，“自己”就是中心，所以很多的情感也都是围绕着自己需求所展开的。

三、 初中体验式作文教学与实践

1. 结合课文进行体验式写作引导

初中语文课文上有很多经典的课文，其实，教师在进行体验式作文教学的时候，完全可以有效结合本文内容对学生加以体验式的写作引导。

以朱自清的《春》这篇文章教学为例，教师首先是让学生多角度观察文中对于春草、春花、春风、春雨等事物的描写，并引导学生深入掌握作者所使用的比喻、拟人、排比等多种修辞手法，进而也将充分掌握如何展现春天生机勃勃、万物复苏美好景象的基本方法以及技巧。为了将体验式作为教学与实践落到实处，在学生深入学习课文基础上，教师还可进一步引导学生思考：如果让你描写春天，你会从哪些角度，抓住哪些代表性景物，运用怎样的手法来进行描写？学生根据这些问题，也将会更积极的从生活中寻找答案，并认真观察四季景物的变化，比如：春天生机勃勃；夏天烈日炎炎；秋天硕果累累……当学生的生活体验感逐渐增强以后，也会更有意识地去积攒具有价值的写作素材。

2. 鼓励学生参与语文课堂教学活动

事实证明，如果教师能够鼓励学生参与到语文课堂教学活动中，学生参与其中也将产生十分浓厚的情感体验，而且很多的素材经过加工之后也将成为十分有用的作文素材。

比如：人教版七年级上册第二单元“漫游语文世界”，对于刚上中学的学生而言是一个较难的作文话题。鉴于这一实际情况的存在，教师可以引导学生通过上街、看书、上网等途径搜索以下几方面的内容：街头巷尾的错别字、店名；最近一年的网络流行语；精彩的广告语等等。并在下一次上课的时候，让学生以小组为单位的形式充分展示搜索成果。

在这样的体验式教学模式上，学生再以“漫游语文世界”为话题展开写作必定变得更加容易，而且还将涌现出很多优秀的作文。

3. 引导学生注重多方面的积累

体验式作文教学，关键就是让学生牢记生活中所经历的一些重要体验内容，或者情感，主要包括有：家庭生活体验积累、学校生活体验积累和社会生活体验积累。

家庭生活体验积累。体现为两点：一是指导学生写家庭日记，主要是从一些家庭琐事入手，字数可以不限，不过最关键的就是情感一定要是真实可信的；二是指导学生给家庭成员写信。虽然现在书信交流不常见了，但是通过写信的方式梳理家庭生活的一些琐事，不仅利于学生实现对家庭亲情的又一次深入体验，而且还能提高自身的语文写作能力。

至于学校生活体验积累。其实就是组织各种有趣的互动，并让学生从活动中获得情感的体验。以“人物写作”为例，如何写身边人的故事，就可以鼓励学生从自己同桌入手，并对同桌进行深入了解。在此过程中，同学们之间不但能够彼此了解，加深感情，而且还能积累人物写作的相关素材。

而社会生活体验积累相比于家庭生活体验积累以及学校生活体验积累，其难度会更大一些，因此，可以通过多媒体技术手段加强学生对于社会生活的了解。除此之外，也可以让学生家长做好相应的辅助教学工作。

四、 结语

体验式作文教学方法的应用，的确促使初中作文教学的效率得到了有效提升。不过，这种教学方法目前还处于探索的阶段，而对于初中教师而言，也还需要花更多的时间和精力去研究。本文对此进行浅析，其实也是希望初中作文教学事业能够获得有效发展，进而推动我国初中语文教学事业的改革。

参考文献：

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[2]王晓娟.“体验”激活作文教学—初中体验式作文教学实施策略探究[D].内蒙古师范大学，2016（3）.

[3]蔡秀平.初中语文体验式作文教学探究[J].作文成功之路：下，2017（6）.

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[5]尹春英.初中语文体验式作文教学的有效模式研究[J].作文成功之路旬刊，2015（10）.

[6]李恒璋.初中语文体验式作文教学探究[D].曲阜师范大学，2015（7）.

作者简介：乔雪雅，甘肃省兰州市，兰州市第八中学。endprint