小学语文课堂教学有效性研究

严玲琳

新课程的春风已吹来，新课程的理念也在叩击着老师们的心扉。但是在具体的教学实践中课堂表现出来的成效却依旧低下。课堂教学要以学生为主体，学生应是教学活动的中心。教师、教材、教学手段都应为学生的“学”服务。我们要使语文课堂教学过程中每一个环节的安排、方法的采用、练习的设计、手段的运用等都符合学生学习的认知规律。我在具体的实践中认识到要实现课堂教学的有效化，理应要奏响课堂“四曲”。以下我以课文《石榴》为例谈谈这四曲对于提高课堂有效性的帮助。

一 、“深度曲”——教学难度的深入

《石榴》这一课的教学重难点我设置为“学习课文按照顺序描写石榴的方法”，我虽然能在一开始引导学生明白课文是按照时间、季节的顺序来描写石榴的叶、花、果的，但是这只是这篇课文按顺序描写的一个方面。另一个重要的方面是石榴果实是按照由外到内的顺序来写的。课文先写了成熟的石榴果实外皮的颜色以及它的外形，接着在最后一段写到剥开它后所见到的颜色。其次品尝石榴时是按照视觉、味觉、感觉的顺序来写的，这应该也是很明显的一点。如果我在教学中能引导学生发现这一处，那么学生对按照顺序描写某种事物就会有更深的印象，而不仅仅是在课堂的一开始让学生回忆本篇课文是按照时间、季节顺序描写的。只是这一点，其实在第一课时就能够完成，而没有必要作为第二课时的重难点来进行教授。可见教学难度的适当挖深对于课堂教学的有效性是有帮助的。

二、“明晰曲”—— 教学目标的明确

在教学中有一个环节的设置是让学生观察三幅菊花的图片，然后根据我展示出的一句话用拟人的手法续写下去。我先让学生仔细观察图片，然后花了五分钟时间讨论，接着是三分钟左右的发言。这一环节我的本意是让学生通过仔细观察，抓住每幅菊花图片的特点来进行语言点的训练，但是最终学生对拟人句的学习效果很不理想，更严重的情况是学生对比喻句和拟人句的混淆，这是我教学目标中并未设置的。让学生明白这一节课要学的是什么，这应该是语文课甚至是每一堂课都要有的一个效果，但是实际情况往往相反。学生的神思跟着我前行，但是他们并未知道他们通向的终点何在，这种不明确的教学会让学生降低对语文学习的兴趣与热情，从而降低了课堂教学的有效性，这是非常不理想的。

三、“高度曲”——教学目标的高度设定妥当

对一篇优秀的状物类文章，仅仅有感情地朗读是不够的，如此优美的文章，学生学完以后应该能够将其背诵下来。例如 “走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢”，在教学中我强调的是学生对石榴花形态以及开放时热闹、喜庆的掌握，也让学生进行有感情地朗读，其实这是不够的。三年级的学生，已经开始学习写作文，但是他们的词汇量是不够的，因此写出来的作文是空洞与乏味的。为了让学生能写出优美的句子，在课后我也要求学生进行好词好句的摘录，而好词好句的学习最直接的途径就是平时的课堂教学。在学生明白句子的含义、了解句子所用的修辞手法、感悟到情感后停止对这一句话的教学，是非常错误的。应该让学生闭上眼睛想象这一画面，将句子脱口而出地背誦下来，更深一层次地领悟拟人句、比喻句的精华，同时也完成了好词好句的积累，这是一举两得的事情。

四、“融合曲”——语言与情感的融合

言情融合就是言语与情感的共生相融。它要求我们在课堂上把语言的训练和情感的熏陶做到水到渠成、水乳交融。即教师既要在富有情感意味的真实氛围中，组织和指导学生进行语言训练，又要引导学生品味文章的思想感情是如何用语言文字表达出来的。如我在教学《石榴》这篇课文第二段时，学到“春天来了，石榴树抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子”这一句，让学生寻找他们喜欢的字词，学生找到“抽”这一个字，能说出它是抽出来的样子，让他们带着自己的体会朗读这句话。其实学生虽然知道抽是抽出的意思，但是还是很难体会到这一句话所带有的情感。在学生说出这一个答案后，我应该追问他们抽是怎样一个状态，让学生从快速地生长中体会到石榴树在春天生长时的勃勃生机。再如“咧开了嘴”，我只是多次让学生读准“咧”这个字的音，但是学生并没有完全理解石榴成熟过程中“咧开了嘴”的样子。正确的做法是寻找符合语句表述的石榴图片，通过直观的视觉感受让学生明白这个词在这里所代表的意思，进一步体会到石榴娃娃的可爱，感受作者的喜爱之情。通过对文字的挖掘，玩味，品评，让学生体会到字里行间里蕴含着的喜爱之情。二者和谐交融在一起，才能奏响一曲有效的言情融合曲。

课堂教学是一门高深的艺术，如何提高它的有效性绝不仅仅是这“四曲”能够做到的，它要求我们在实践中不断地讨论，研究，创新，用理论联系实际，才能不断提高课堂教学的有效性。让我们在教学实践中，奏响这课堂“四曲”吧，向着有效化进军。

作者简介：江苏省昆山市裕元实验学校语文教师。endprint