从一线教师视角浅谈应对技术统考的几点建议

摘 要：全国高考改革在即，技术作为一门新兴学科，即将被多个省份列入学考、高考。为此，在这种以学考、高考为形式的统考背景下，作为一线的技术老师，该如何行动呢？浙江作为全国首个将技术列入高考的省份，作为其中的一线教师，我结合我们的具体实践，提出为应对统考带来的多方面挑战，一线教师要加强学习，让课有纲有魂；要合作研究，发挥团队力量；要通过资源共享，共促学科发展；要坚守信念，体现技术特色；要舆论引导，坚定学科自信。

关键词：技术统考；建议；资源共享

一、 背景

在2017年国培期间，除了聆听各位专家的精彩讲座，同学间的交流也是一种重要的学习方式。而在交流的过程中，当同学们知道笔者来自浙江，纷纷对通用技术学科在浙江的高考情况产生了兴趣。事实上，除了浙江，从今年开始，山东等几个省，也将技术纳入省级统考，相信在不久的将来，其他省份也会有所行动。为此，我总结近期和同学交流的所感，从一线教师的角度，谈谈技术统考对教师产生的影响。我想，作为全国试验的省份，总结一线的经验，或许可以为后来者提供一些帮助。

二、 技术统考给一线教师带来的机遇和挑战

技术纳入考试，或许是很多技术老师所期待的。其带来的直接影响是，课程广泛开设，实验室装备得到有效保障，学科师资队伍，特别是研究型队伍快速增长，学科研究有效深入，学科的社会影响力提升，技术教育者的获得感和成就感增强等。因此，我们不能说以纸笔测试为特征的技术统考制度是完美的，但是，从我国现实的情况来看，技术统考，在一定程度上，确实给技术学科带来了发展，也给技术教师的发展带来了机遇。

当然，随之而来也给一线教师带来了诸多挑战。课程广泛开设，意味着教师的课时量增加，上课压力加大；实验室装备的配置，首先要求教师能使用装备，并且掌握实践教学的能力；学科研究的深入，则要求教师不断加强自我学习，紧跟学科发展的步伐，甚至自己成为一个开拓者；学科影响力的提升，则意味着每个技术老师将担当学科布道的责任，是否有所作为，影响的不仅是台下的学生，还有社会对学科的印象和态度。

三、 技术教师应对技术统考的几点建议

正如面对所有的改革，机遇总是和挑战并存的。如果能迎接挑战，改革就能产生红利，不然，反而可能产生倒退。那作为我们一线教师——这个课程的最终实施者，应该如何在这场改革中发挥力量，让我们所钟爱的技术教育能切实得到普及呢？

（一） 加强学习，让课有纲有魂

学习，始终是技术教育者不变的主题。一旦技术统考在区域内铺开，加强学习，是必不可少的首要任务。在统考之前，有些老师们可能会根据自己的特长和学校的实际情况，对课程内容做出适当的调整，对《课程标准》、教材等研究不够。而事实上，作为一门学科，其顶层有学科标准为纲，其内核有深刻的学科思想为魂，其表象有特定的学科知识为日常教学要点，因此，在教授这些学科知识时，是否能体现这纲和魂，是判断课堂的依据，也是将来作为统考评价的依据。

另外，统考背景下，必然会有许多其他学科的老师专任教技术。新技术教师到岗后，知识上的学习必然要进行。然而，学科之间的区别，更是思维方法和育人价值上的区别，这些都是需要通过学习提升去适应。只有加强学习了，才能加强学科认同感，体验到技术教育的乐趣。

2016年，浙江以7选3为特点的新高考政策推进，各校通用技术教师紧缺，为此，省、市、县各级教研部门组织了各种转岗培训。在温州的一次转岗培训中，原本报名三百来人，实际到场近五百人。在这次培训上，有两个基本目标，一是通过老教师的经验、体会系列分享，让新教师，认同通用技术课程，理解技术的核心思想方法；二是通过技能培训，让老师掌握紧缺的技能，首先站稳讲台。在这次培训中，一线老师表现出了极高的学习积极性，为后期大范围的顺利推广奠定了基础。

（二） 合作研究，发挥团队力量

在统考背景下，教材分析、课堂教学、实践教学、课程评价、教辅资料等各个环节，均要在短时间内快速推进，这些系列而庞大的任务，依靠个人来完成是不现实的。因此，依据团队的力量，发挥个人的所长，是应对挑战的必由之路。

在笔者所在的温州市，“项目组”是近年来通用技术教师中经常提起的“热词”。所谓项目组，就是以一个项目为研究点，通过组织特定的有专长的教师组成研究团队。通过一段时间的集体攻关后，在一定的平台上推广研究成果，促进成果的转化和普及。近年来，有以教研部门牵头的核心专家组、学科基地项目组、命题项目组等，统领学科发展；也有出版社和部分企业牵头的项目组，比如教辅资料的项目组等，以市场经济的方式推进学科研究；当然，也会有教师自行组织的项目组，比如，笔者所参与的开展实践教学研究的项目组。这些项目组通过一定的方式，可能有交叉，但是，都以不同的方式，推进学科发展。

（三） 资源共享，共促学科发展

在学科发展的初期，不同的人对学科知识的理解差异较大，此时，如果再不通过分享交流，促进知识理解的流通，就很难形成相对统一的知识认知，知识评价也必然收影响，对研究者也不利。项目组的方式，为学科研究的深度创造了平台，但是，要实现研究成果的推广，还是要通过创建机制，营造风味，来加强资源共享。

2015年，《电子控制技术》在浙江全省内瞬间推广，马上列入高考。而当时大多数通用技术教师都没有接触过这门课。如何在短时间内，站上讲台，传授一门学生要参加高考的学科？这让不少老师感到焦急。因此，各种项目组发挥作用。首先，必然是教研部门牵头的几个核心组。教研员将教材知识根据不同的章节，以2～3人为一个小组开展研究，一段时间的研究之后，在大组活动中开课、磨课，以此整理了系统的课件、习题，全部开放共享，同时，项目组还集中核心成员，分批次对一线教师展开手把手的全员培训。其次，各家出版社集中老师出版了大量的教辅资料；而非官方的团队，也通过微信号公众号、QQ群等方式，建立了各种交流平台。就是这种“培训+资料+交流”的模式，终于老师们快速掌握了这门全新的选修课。

（四） 坚守信念，体现技术特色

从教学手段来说，通用技术是以设计学习和操作学习为主要特征的，而教师是课堂教学的具体实施者，因此，一堂课上成什么样，关键在教师自己。我知道，我们很多老师认同技术学科，就是从他的实践特征开始的。因此，我们要坚定这份初心，保持技术特色，把这门学科上出和其他学科不一样的味道。

对于技术学科的实践性，我们的基本观点是，首先，技术课程在实施的过程中，必须保持实践性，其次，我们研究如何在纸笔测试中让实践能力好的学生脱颖出来。为此，我们展开了关于技术学科实践性的研究。我们发现，导致教师缺乏实践积极性的原因主要有三个，一是不知道选择什么样的项目，对项目的效能认知不足；二是自己缺乏实践能力，对制作项目不具信心；三是实践课的管理和实施比较有麻烦。为此，针对这三方面原因，我们开展了针对性的研究：努力开发针对高考要求的实践项目；依托教研和高校平台，进行专项技能培训；开展教具、学具开发等方式，助力实践课的开展。

（五） 舆论引导，坚定学科自信

通用技术是一门新的学科，不少人对这门学科缺乏了解。而随着统考的推进，社会包括学校对技术学科的关注度会骤然上升，这时，我们广大的一线教师如果不及时站出来，传播正确的声音，就很容易让其他声音混淆视听。而在传播声音时，我们首先要自己建立足够的自信，对于必须配备的课时、实验装备等需求，要及时争取，按要求配备。同时，也要建立宣传意识，利用各种途径，加强宣传学科正能量，彰显技术情怀。

笔者学校位于市区，用地十分紧张。目前正值学校改建，我以此为契机，在学校新校舍打桩之时，我就写了一份四十多页的实验室建设方案，申请将通用技术实验室列入一标段规划，并在各种场合争取发言，积极争取。终于，校长们答应，在所有实验室都未落实之时，首先划出一个108平方的场地，建设通用实践室，并且，积极协调有关部门，为实验室建设专项申请了60万元的经费，准备2018年建设。

一门新的学科，在发展的过程中，总是无可避免地遇到各种问题，比如说统考，也可能在命題的过程中出现各种问题和偏差，这都是自然的。而我们，作为技术教育的一线探索者，正是要在这种改革之时，体现出应有的责任与担当。

作者简介：陶光胤，浙江省温州市，温州市第七中学。endprint