“中国制造2025”背景下高职学生职业核心能力培养研究

摘 要：在经济全球化高度发展的今天，我国致力于建设制造业强国，同时通过对技术的更新不断提高我国的综合实力。在“中国制造2025”背景下，我国高职学生职业核心能力的培养研究受到高度重视，我国打造的人才培养计划的根本任务是培养道德思想优秀且具有核心能力的人才，在此过程中遵循“以人为本”的原则。“十九大”对我国的制造业提出了科学的发展方向，同时对我国机械制造与自动化专业的学生抱有更高的期望，就高职学生来说，机械制造与自动化专业的学生需要不断完善机械设计，同时致力于拓宽自身的知识面，提高自身的创新思维方式。

关键词：中国制造；核心能力；机械制造与自动化

一、 引言

制造业是我国国民经济的主体，是立国之本、兴国之路、强国之基。打造具有国际竞争力的制造业，是提升我国综合国力，建设世界强国的必由之路。为了促进我国制造业的发展，我国提出了“中国制造2025”概念，此概念致力于对我国制造业进行改造和水平的提升。在此背景下，我国许多高职院校对制造业相关专业学生的能力进行强化，对人才培养提出了新的要求，也对学生的工作能力进行了全新的培养，许多高职学校的机械制造与自动化专业的学生因此有一个明确的技术发展方向。我国目前的制造业存在一定的发展优势，但是也存在许多有待解决的问题，比如需要加强对创造品牌效应的资金投入，同时需要不断提升高校机械制造与自动化专业的学生的创新能力。

二、 “中国制造2025”内涵和特点

（一） 内涵

2015年5月，在对我国国情的反复斟酌和对实际制造业的探讨基础上，我国国务院联合相关部门印发了《中国制造2025》一文，该文旨在对我国制造业进行推动式发展。就某种程度上来说，“中国制造2025”是我国关于实施制造强国战略的第一个十年行动纲领。同时，“中国制造2025”的提出为我国许多高校大学生的发展指明了方向。目前，我国制造业多而不精，需要大量具有创新意识的高素养技术人员，同时致力于打造属于中国自己的品牌，不断完善我国品牌意识，建立具有互动性的产业链。我国提出的“中国制造2025”不仅具有提高我国综合实力的特征，而且在某种程度上提高了我国在国际上的竞争力。通过对我国制造业的重视，可以在维护我国国家安全方面提供一定的物质保障，同时可以加强建设我国的基础工程，在培养高校专业人才的同时致力于不断深化人才培养模式。

（二） 特点

“中国制造2025”是我国建设制造业强国的第一个十年计划，这一战略性概念的提出要求高校学生不断提升自身的职业核心能力，同时关注当下实时制造业动态。就某种程度上来说，我国的制造业发展在“中国制造2025”的提出背景下具有高效性、典范性、目标性、驱动性等特点。我国的制造业本身及与高职学校机械制造与自动化这样学生的技能、知识、技术等方面具有很大的联系，这一概念的提出有利于提升高职院校毕业生就业能力和就业竞争力。我国高职学校学生的就业能力和就业竞争力不仅是学校需要关注的问题，也是国家政策层面需要重视的问题，我国制造业企业目前需要大量具有适应岗位要求的专业能力较强的高职学生。

三、 高职学生职业核心能力培养的重要性

（一） 有利于提升高职院校学生综合素质和可持续发展能力

对于高职院校来说，培养技术技能型人才是目前教育工作的重中之重，培养的人才不仅要适应社会市场的变化，还有特别符合产业升级的需要，因此培养机械制造与自动化人才是必要的。培养高端技术技能型人才对提高学生自身的专业知识技能有很大的促进作用，同时，这方面不仅要求学生要掌握一定的专业技术知识，还对学生的个人思想素养有一定的要求。高职院校不仅要教授学生一定量的职业岗位的专业知识和专业技术，同时也要满足学生未来可持续发展的需要，这就要求我们在加强一定职业岗位能力训练的同时也要加强学生自我学习、自我发展、团队协作等职业核心能力的培养，为学生职业生涯的可持续发展创造良好的技术能力基础。

（二） 有利于丰富我国在职业核心能力培养问题方面的理论

从我国目前的高校人才培养计划和国家政策支持方面来分析，可以明确发现我国在制造业专业方面所掌握的资料具有单一性，还有很大的上升空间和协调综合能力的可能性。我国高校教育系统需要对机械制造与自动化专业的学生进行重视，尤其是普通高职院校应该高度重视这类专业的学生。从“中国制造2025”提出的时候开始，我国政府对高校职业核心能力培养和研究就进一步引起重视，同时相关的实践和资料显示出我国当时的制造业规模还相当薄弱，同时缺乏专业的技术人员。“中国制造2025”这一大背景下，我国许多企业保持对趋势的跟从状态，对高职学校具备专业职业能力的学生提供一定的岗位，同时对学生所拥有的技术能力进行了合理的训练和应用。這样的特殊实践研究和能力的进一步开发对我国高职院校学生的能力具有一定的指导以来，同时还丰富了我国在职业核心能力培养问题方面的理论知识。

我国致力于在对高校职业技术能力的培养下对制造业的操作流程进行完善，同时对制造业的传统方法进行创新式的改变。从某种程度上来说，制造变化能够促进我国新兴理论的丰富和出现，也能推动我国制造业生产工具的进步。在“中国制造2025”的大背景下，我国的制造工艺发生了翻天覆地的变化，特别是在丰富我国制造行业的相关理论方面有明显的积极作用。

四、 机械制造与自动化专业学生能力培养研究

（一） 国外

1. 美国

美国作为世界上发达程度最高的国家，对机械制造与自动化专业学生的基础知识培养有很悠久的历史。美国联邦教育部和相关研究局在对国内的机械制造行业进行一定的审定的基础上与23个州的教育部进行交流沟通，最终对机械制造与自动化专业的学生进行了一定的系统化的知识教授，同时在实践的基础上为学生提供提高自身职业核心能力的平台。

2. 英国endprint

英国从20世纪80年代中期就开始对机械制造人才引起重视，比如英国政府制定了其国家资格证书体系（NVQ）、通用职业资格证书体系（GNVQ）和为就业服务的核心能力（Key skills）标准体系和认证制度等。这一系列的制度和证书为机械制造与自动化专业人才提供了一定的就业保障，这类人才在与人交流、信息处理、数字应用、与人合作、解决问题、自我提高方面有着极大的优势。英国政府实现了对普通教育和机械制造的设定，英国作为世界上工业发展最早的国家，在很大程度上对工业化进行重视，其中16～19岁的学生可以无条件接受机械制造与自动化技术的培养，这是英国政府为提高国家的综合国力的表现，同时也是符合经济全球化趋势的一大措施。

（二） 我国

1. 存在问题

（1） 缺乏对职业核心能力培养的系统性问题的深入研究

对于我国机械制造与自动化作用的学生目前存在重视理论知识而忽略实践意义等问题，许多学生专注于对理论知识的理解和背诵，但是缺乏对实验的检验工作。实践是检验真理的唯一标准，缺乏实践研究深度对学生的综合素养的提升具有消极作用，在很大程度上抑制了学生综合能力以及理论水平的发展。

（2） 职业核心能力生成的规律性不明显

我国机械制造与自动化专业的学生目前对机械制造实践的研究出现能耗过大等现象，据相关数据统计分析，我国机械制造与自动化作用的学生在机械制造实验中的能耗占全国能耗的38.4%这一数据在客观上具有一定的警示作用。在“中国制造2025”战略背景下，我国机械制造与自动化作用的学生开始迎接新的工业革命，用时致力于不断完善自身能力，在最大范围内降低行业的能耗，从而培养规律性的职业核心能力。

2. 解决对策

（1） 建立健全专业课程

我国高职学校机械制造与自动化作用的学生英语具备相应的专业知识，在“中国制造2025”计划的提出背景下，我国机械制造与自动化专业的学生被要求具备完整的专业知识体系，这就对我国高职学校的课程设置提出了新的要求。学生在高校课程建立健全的基础上进行学习基础课程和必要专业知识，对专业知识进行进一步的系统化和升级，将客观实践活动带入专业思想的研究中，同时不断完善自身的课程理论建设。建立健全高职学校机械制造与自动化专业的课程是提高学生专业知识和技能的必要途径，也是学生进行学习的最基本的方法之一。在此过程中，要不断完善对自身品牌意识的建设，同时致力于对专业知识进行检验。在高职学校长期的教育教学经验中。学生对专业知识的把握可以在很大程度上为高校减少不必要的资源浪费，不仅对学生自身的终身发展有益，还为高校建立完善的教学机制提供了借鉴意义。

高职学校为了培养更适合社会主义现代化的人才，不断对自身的教学方案进行更新。“中国制造2025”的背景下，我国高校制造业的人才迎来了新的发展机会，高职学校在这一良好社会背景下进行了课程的重新规划和设计，在利用优质的师资力量的基础上对课堂理论知识进行创新，对学生的兴趣发展具有良好的指导作用。高职学校在调动学生积极性的同时，应该降低学生的专业知识学习压力，在此过程中可以对相关课程进行一定程度上的改革，比如可以删除一些不适用于学生综合发展的课程，对于一些与专业相关程度较低的课程可以进行一定程度上的删减和压缩，这样可以实现对教学资源的合理利用，同时也降低了学生的学习压力。

（2） 坚持绿色发展道路

对于高职学校机械制造与自动化专业的学生来说，需要始终坚持人鱼自然环境和谐共处的原则。学生应该在发展自身机械制造水平和能力的同时坚持把绿色发展作为自身的坚守原则之一。绿色发展道路对我国的很多制造行业来说不仅有利于降低污染程度，而成对于打造制造强国有着优势的政策优势，这也是目前我国提出的“中国制造2025”必须遵从的一大原则。走生态文明之路对学生来说具有启迪意义，任何时候，我国的发展都不能建立在破坏生态环境的基础上，这是可持续发展的要求，也是学生进行发展的重要力量的源泉和理论原则支撑。

高职学校学生对绿色发展之路应该有属于自身的独到见解，这方面不仅要树立理论见解基础，还要将绿色可持续发展落实到机械制造的实践中去。

（3） 加强对职业核心能力的培养

现阶段，我国的“中国制造2025”已经进行了一段时间，在此背景下，我国致力于将“中国制造”转变为“中国智造”，这是智能技术进行转变的一大实现途径，也是我国高职学校机械制造与自动化专业学生谋求发展的一个契机。对此，应该对相应的机械制造与自动化专业知识进行系统化的完善和讲解，使其形成自身的知识体系。将加强对职业核心能力的培养作为一种最为客观的理念进行提出，同时让这类常用的高校实践和理论依据相融合，使其具有可实现意义，是推动我国发展的理论和技术前提。因此，在“中国制造2025”背景下，我国高职学校需要对自身的理念进行一定程度上的发扬，集中理論进行加强高职学生机械制造与自动化专业的职业核心能力的培养，最终实现跨越式发展。

五、 结语

在“中国制造2025”背景下，我国高职学校致力于加强对机械制造与自动化专业学生的专业知识教育，同时打造智能型新人才，为人才创新提供一定的理论和平台支持。高职学校在“中国制造2025”背景下应该首先重视对学生专业基础知识的培养，在此基础上对学生进行实践训练，最终为培养机械制造与自动化职业核心能力提供技术保障，促进高职学校学生的综合发展。

参考文献：

[1] 李树翀.《中国制造2025》指导实现智造强国梦[J].中国国情国力，2015（11）：71-73.

[2] 张强.机械设计制造及自动化专业课程教学体系改革的探讨[J].教育教学论坛，2015（3）：93-95.

[3] 《中国制造2025》与工程技术人才培养研究课题组.《中国制造2025》与工程技术人才培养[J].高等工程教育研究，2015（6）：6-10，82.

作者简介：许龙，讲师，湖南省长沙市，长沙职业技术学院。endprint