计算机虚拟技术在基础课程教学中的应用研究

胡蓉

（贵州财经大学，贵阳 550025）

1 引言

在社会科技水平飞速提升的今天，计算机虚拟技术的应用范围也越来越广，并为相关行业的市场经济增点起到了极大的带动作用，拓展了相应的发展空间。在汽车专业的基础教学过程中，计算机虚拟技术的应用，在很大程度上提升了该专业的教学质量，促使学生能够更加快速地掌握相应的操作技能。但是，在实际的技术应用过程中，也存在一定的不足之处。基于此，针对计算机虚拟技术对基础课程的教学这一课题进行深入研究具有重要现实意义。

2 计算机虚拟技术分析

从计算机虚拟技术的本质上来讲，其是一类属于计算机内部资源分配工作。现阶段，该项技术的应用范围已经在计算机网络、建筑工程等领域中得到了重用，是网络中应用价值最高的云技术构架之一[1]。从计算机虚拟技术的优势角度而言，该项技术对于资源的利用率提升、阻隔性优化、安全性加大、兼容性扩增等方面具有良好的优势。与此同时，计算机模拟技术的使用，还使得计算机这一设备的管理方面更具快捷性。这一背景下，在汽车基础教学中应用计算机虚拟技术，能够充分将教学质量进行提升。

另一方面，计算机虚拟技术也被称之为“灵境技术”，就是现阶段正在逐渐普及的“VR技术”，该项技术的构想，主要依托于交互性和构想性，继而实现的计算机高级人际界面。从技术的构成方面来讲，计算机虚拟技术是由多媒体技术、多项传感技术、智能优化技术等多样化技术综合组建而来，借以实现对于人类群体的听、触、视等感官的一种模拟和还原，为技术的使用者创设出所需的一种虚拟环境。

3 计算机虚拟技术对基础课程的教学研究

3.1 优化理论与实践之间的联系

由于汽车专业的基础教学中主要涉及一些理论知识，只有理论教学学习的水平达到一定的程度之后，才能运用理论内容去开展相应的实训工作。在此时,计算机虚拟技术的运用，能够充分将理论知识与实践内容相结合起来,优化学生对于理论和实践操作理论能力的同时，使得学生构建更加健全的专业知识体系，减轻学习压力并优化学习效率。例如：在进行汽车专业中的《机械制图》、《汽车机械基础》此类基础知识教学时，就可以运用计算机虚拟技术进行三维教学。另外，《汽车销售》课程教学时，也可以运用计算机虚拟技术，为学生创设出一个更加贴近真实的模拟销售环境，提升汽车销售课程的教学质量。

3.2 帮助学生重新构建基础知识的结构认知

在现代社会中，人们的出行越来越依赖于各类交通工具，其中汽车是人们出行工具选用频率中最高的，俨然已经成为社会现代化发展的代表。当时，从汽车这一载具的本身而言，其内部的构造十分复杂，各类不同的小型构建数量极其庞大，学生很难在短时间内全部了解并掌握内部的具体构造。在进行此时的基础教学时，就可以应用计算机虚拟技术进行辅助教学，使得学生在三维空间之内，更好地去了解汽车内部真实构造，更加真实的观察到汽车内部各个构件所在位置，在大脑中形成一套完整、立体的汽车内部构造系统模型。通过应用计算机虚拟技术进行教学之后，学生能够在技术的支持下更加迅速的学习到汽车的构造基础和构造特点，从而提升汽车实训质量。具体而言，在实际的教学过程中，教师可以在课程上通过看动画的形式将原本枯燥的汽车基础教学氛围进行改善，激发学生整体的学习兴趣，最终加深学生对于基础知识结构的认知。

3.3 节省基础教学成本

在汽车专业的基础知识教学过程中，计算机虚拟技术的运用，能够有效搭建起汽车的虚拟仿真维修系统，在这一虚拟仿真系统中，能够将汽车所有可能会出现的故障和相应的维护保养流程一一囊括其中。在具体的教学课堂上，在计算机虚拟技术的支持下，汽车维修基础的操作学习的真实性得到了有效的提升。另一方面，开展有关于汽车故障的维修基础知识教学时，教师只需要应用计算机虚拟技术在计算机的虚拟资源库中将相应的工具及设备调取出来，就能顺序推进后续的故障检查和维修工作。此种教学模式的运用，学生的学习无需应用到大量的真实汽车设备及工具，学生自然也无需购进大量的实训设备，实现高度节省基础教学成本的目标，但同时，却有效提升汽车基础教学的实际效率，最终为社会输送更多专业水平高超的人才。

3.4 提升基础课程实训的安全性能

通常情况下，在进行汽车专业的基础知识教学时，受到汽车设备内部构建十分复杂问题的影响，具体的实物实训过程中学生经常会出现各种失误，导致安全事故频发，为参与实训学生个人的身体安全健康造成影响，同时也在一定程度上抑制了学生对于课程实训的兴趣。在这一基础上，应用计算机虚拟技术进行教学时，学生直接在该项技术构建出来的仿真系统基础上就能够进行实训学习，无需在汽车实物之上进行操作，但是在操作中却能够真实地感受到操作行为的真实性，有效杜绝了由于实践操作事物而造成的安全事故发生。

3.5 提升基础课程教学效果

在汽车基础课程的实训教学过程中，进行维修课程的实训教学时，必须在汽车停车熄火之后才能开展相应的维修工作，意在保障维修工作开展的安全性。但是，在此类单一性的实训过程中，多数学生无法做到维修基础知识的灵活运用。此时，应用计算机虚拟技术进行辅助教学，学生能够充分通过虚拟的维修情景下开展相应的汽车维修工作，真切观察零部件的同时，有效将故障点排除，并综合分析故障问题出现的原因。

3.6 降低教师授课压力

在汽车专业的授课过程中，计算机虚拟技术的应用，能够充分将与教材内容高度贴合的学习场景模拟出来，此时教学就能够充分通过学生对于学习成果的操作情况进行教学评价，在这一基础上，所得出的考核成绩将更具全面性，从而帮助学生更加快速地找出自身学习的不足之处。在具体的教学课程考察工作时，教师能够在最短的时间内找出学生的学习不足，为其完善个人的知识结构不充实之处，引导学生去应用更加适用于自身的学习方法，使得学生能够将所学习到的基础知识掌握更加深刻，继而提升学生的整体学习兴趣。另一方面，在汽车专业的实训教学中，教师教学可以通过计算机虚拟技术为学生随意设置相应的汽车故障点，让学生去进行故障点排查工作，将传统教学中固定形式的故障排查教学缺点加以优化，使得学生的更多时间能够集中应用在实训过程中。

4 结语

综上所述，在汽车专业的基础教学过程中，计算机虚拟技术的应用，在很大程度上帮助授课教师提升了教学效率，同时，学生对于基础知识掌握的深刻程度也随之提升，并在一定程度上弥补了高校教学期间由于资金短缺造成的专业设备不足问题。虽然现阶段计算机虚拟技术在基础类教学课程中的应用价值已经有了明显的提升，但是，也不能忽略其在应用过程中诸如技术要求比较高等不足，那么无论是教师还是学生，都应该在教学过程中积极主动去了解该项技术，按照教学进程去进行虚拟难度的纠正，帮助学生在基础知识的学习过程中能够收获更好的学习效果。