识字与写字教学中的审美教育

里小虎

摘要：汉字是世界上最丰富的文字，掌握汉字、书写汉字对我们来说是最基本的一种技能。根据小学生年龄的特点，不管什么时候，我认为把学生的识字兴趣必须放到首位，识字教学的方法有很多，但教师要充分发挥教师的主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字写字教学，处处从学生主体的实际出发，鼓励学生想象，实践，从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土。随着历史的发展，汉字出现了许多种形体，在书法家的手下，汉字的书写也成了我国特有的传统艺术之一，是我们的国粹，是艺苑中的瑰宝。

关键词：小学语文；识字教学：兴趣；游戏

郭沫若先生曾说："培养中小学生写好字，不一定人人都成为书法家，总要把字写得合乎规格、比较端正、干净、容易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事、粗枝大叶、独断专行是容易误事的。练习写字可以逐渐免除这些毛病。"现在，各级各类学校大力提倡、高度重视，积极推行素质教育，为学生的全面发展提供了有利的时机。写字教学作为其中的一项内容，我们应该下力气抓好，让学生从小做到一丝不苟地写字，认认真真地做事，踏踏实实地做人。要做到这一点，笔者认为，要从以下几个方面人手：

一、给字配“画”，巧妙比拟，形象直观，培养识字的想象力

低年级学生对图画的兴趣高于文字，因此，教师可以根据需要将生字的音、形、义配上装饰插图，发挥学生的想象力，提高学生学习效率还可以让学生根据汉字的构字规律来想象画面。从生活与汉字的联系中构思配图，这样，学生在画画的过程中，通过想象，让字形在脑海里如动画般显示出来，把汉字表达出来。我在教学中，经常采用“猜认生字”、“组合生字”、“叫字排队”、“送字回家”、“读词赏画”、“读文找字”、“孪生聚会”、“玩玩字卡”、“找找朋友”、“选难认字”、“眼明手快”、“邮差送信”等等游戏方法进行教学。希望通过各种孩子们喜闻乐见的玩乐方式帮助新入学的学生在不知不觉中识记汉字。我们通常用的方法中，从形、音方面入手也是最拿手的。联系同音字、形似字来教学。学生通常也容易在这些地方出现问题。从考试这个角度来讲，同音字和形近字几乎是每试必考的内容。只要我们平时在教学中，很好地把握和运用这些方法，教学效果要有所提高的。我们千万不要让学生把识字，看作一项任务。

二、展开联想，领悟汉字的美

在漫长的演变过程中，表意性仍是汉字的一大特征，它的构形理据源于字义。虽然汉字在发展的过程中，逐渐具有了自身的美学内涵，比如形成了众多的偏旁部首，具备了无限的组合方式，产生了丰富的视觉效果等等，但是所有这些的发展追溯其源头，都可以找到它们的本义。为了提高书写的效率，汉字的图画性逐渐减弱，因而在很多汉字中，只看其字形，想要找出它们的字义并不容易，这就需要教师在识字与写字的教学过程中，引导学生展开联想，发现汉字字形和字义的关系，从而领悟汉字的美。

三、重视学生感受，课堂内外结合

因为小学生年纪小，对于一件事情的关注时间是很短的，所以在教学的过程中，要注重小学生的感受，在小学生感兴趣的方向上，多下工夫，多花时间。平时的课堂教学过程中，要让小学生能够参入进来，而不是单一的教师讲，学生听。教师要调动学生的积极性和兴趣，从而使他们的大脑、手、耳朵、眼睛都关注在汉字的学习上。教师在课堂的教学过程中，在教某个具体的汉字时，可以通过简笔画或者实物的方式，使学生直观深刻的体会到这个汉字的意思和用法。例如：在讲授“木”字时，就可以指着课室内是木头做的东西。可以让学生摸得着，看得见，从而加深他们对“木”字的认识，从而拓展到“林”和“森”字，这两个也都是和木头有关的，可以指着课室外的树林里茂密的树木和他们讲解“林”字，让他们组词，“树林”“果林”等等。

需要引起大家共同的认识的是识字和写字的过程不是仅仅靠课堂的学习就足够的，应该让小学生在日常的生活中多去留意广告牌、宣传栏这样的文字比较多的地方，通过看和读这些文字，巩固课堂上学的内容。也可以培养小学生读早报的习惯，通过每天早晨对早报的阅读，不仅能够增加学生的识字数量，也能培养小学生的阅读习惯，从而培养小学生关心和了解周边发生的事情，热爱生活。有不认识的字或者词语不理解的，可以通过父母的讲解，从而拓宽学生的识字的宽度和广度。这样不仅能够让小学生认识更多的汉字，也能培养学习留心观察生活，将所学的内容用到生活中，这就是学习的最初目標。

结论：在小学教学中，要让学生掌握识字的要领，通过观察事物、结合生活经验和实践以及阅读等方式强化识字训练，让低年级学生学会识字，提高识字能力，开发他们的智力，提高学生的审美情趣，为他们终身学习打下坚实的基础。因此，在实际教学过程中，应深入挖掘教材中直观形象的因素，利用汉字本身的规律，借助形象化，趣味化的教学手段，让学生在观察、联想、比较、思考、游戏中生动愉快地识字，有效地激发学生学习语文的兴趣以及主动性，使学生充分发挥想像力，促进其思维得到生动活泼的发展，从而使识字教学事半功倍。

在课堂的教学过程中，让小学生积极地参与进来，从而引导小学生去阅读感兴趣的刊物、杂志。识字和写字学习是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容，我们不仅要为小学生创作条件，也要激发小学生自主学习的兴趣，让小学生习惯阅读，喜欢阅读。通过小学阶段的学习，小学生对字的认识和写法的积累，能够培养良好的阅读习惯，这不仅能够在以后的求学生涯中，提高他们的语文素养，而且对小学生以后的发展都是很有益处的。

参考文献：

[1]陶霞波，刘志基.汉字艺术[M].郑州：大象出版社，1996：13.

[2]黄亢美.字理+心理=合理――凸显字理，领悟汉字的文化内涵[J].小学教学参考.2005，（11）：10.

[3]崔峦.课程改革中的语文教学（续）[J].小学语文教学，2003（10）.

[4]高文立.提高识字写字教学有效性的实施策略探析[J].小学教学研究，2008（12）.

（作者单位：甘肃省天水市武山县滩歌学区 741314）endprint