提升技工学校学生学习数学兴趣的方法

刘静雯

兴趣就是最好的老师，学生一旦对某一学科产生了浓厚兴趣，就能激发出自身的求知欲和创造欲，从而积极认真地学习。技工学校学生相对于常规高中和初中学生，学习基础相对薄弱。学生在学校学习时一般会有很大的抵触情绪，特别是面对枯燥乏味的数学学科。因此，在技工学校的数学教学中，采取可行的教学方法，激发学生学习兴趣尤为重要。

一、技工学校数学教育的作用

从教育的角度而言，数学教育是重要的组成部分之一，无论在教育活动的发展和完善中，还是在人们对思想方法和世界态度认识的形成上，都起到了重要作用。同时，在学生自身发展的完善和社会发展和进步的推动上也具有至关重要的现实意义。对技工学校而言，数学是基础文化课的组成部分之一，在专业课的教学中也发挥了重要的作用。其一，数学能够让学生形成自己的数学体系，为其他学科的学习和顺利开展教学提供便利；其二，数学对于学生个人素质的培养非常重要。数学既能够让学生学到大量的数学基础知识，又能够使其学到数学的思维方法，从而使学生利用数学的知识来分析和解决问题。

二、激发学生学习数学兴趣的方法

1.故事激励法

有趣的故事能够激发学生学习数学的兴趣。例如，学习一元一次方程时，教师在讲授学生学习解一元一次方程解应用的过程中，就可以运用讲故事的形式来开展：“同学们，我给你们讲一个谜语式的数学故事，然后你们自己来算一下，这父亲究竟活了多大岁数。有这样一个人，他一生的1/6是他的童年，他一生的1/2是他的青少年阶段，他又过了一生的1/7，便结婚了。婚后3年生下一个男孩，这个男孩长到父亲的1/2年龄便因病死亡。而这位父亲又活了6年，也因病身亡，这位父亲一共活了多少岁？”学生被这个故事所吸引，就会争先恐后地来计算故事的答案，学习兴趣也因而被调动起来。

2.用疑引问法

技工学校的学生正是青春时期，对于许多新鲜事物都非常好奇。数学教师对学生的这些好奇心应该重视起来，与教学的具体内容进行有机结合，在数学教学的过程中安排一些疑问，将学生的积极性和求知欲调动起来，从而使学生能够透彻地理解各个数学知识点。例如，学习等比数列的前n项和时，数学教师可以运用相关的故事进行讲解，学生更容易理解：在地上放一堆小石子和40个盆，第一个盆里放1个小石子，第二个盆里放2个小石子，第三个盆里放22小石子，第四个盆里放23小石子，依此类推地按照规则放置，40个盆里一共放了多少个小石子。在此过程中，教师可以让同学们先将这40个盆都放置上石子，然后计算一下，究竟用了多少个石子。这个故事极大地吸引了学生们的注意。学生主动且积极地参与进来，开始了激烈的讨论，将学生们学习数学的积极性有效调动起来，活跃了课堂气氛，激发了学生学习数学的兴趣。

3.融合所学专业法

技工学校的学生大多是毕业后直接参加工作，不同的行业和专业都可能遇到。无论是每个专业所需要的数学知识，还是对这个专业进一步深入地发展所需要的数学知识，数学教师都应该深入地进行调查，确定下来哪些是可以传授的和必须传授的。例如，数控专业就必须要用到三角函数的相关知识；计算机专业和网络专业，在对等差数列进行学习时，就应该引导和帮助学生考虑最优化算法的问题。各个专业的学生，若学习数学时，能够了解本专业具体的内容，不但能够有效地增强学生学习数学的兴趣，而且能更好地认识未来所要从事的职业。

此外，对于许多的数学教学的实践经验进行总结以后，笔者了解到，大部分的技工学校的学生在基础知识方面比较欠缺，甚至厌烦抽象的数学。针对技工学校学生的这些特点，教师就应该想各种办法调动学生学习数学的积极性，运用各种措施，来培养学生学习数学的兴趣，从而使学生学习数学的主动性得以有效的调动，学习数学的兴趣得以激发。

三、提高学生学习数学兴趣

1.结合生活实际情况

生活是数学的源泉。数学教师应该将实际的生活融入到数学知识中，让学生体会到数学在生活中的实用性。例如，教师在对分段函数进行讲解时，针对定义域在取值范围上的不同，学生难以認同和理解，也很难掌握。教师可以利用生活中的实际例子，来进行说明。端午节买粽子，10元钱以上的粽子，1.6元一个，6元钱以内的粽子，3元钱一个，买40个粽子，一共花了多少钱？学生对具体问题会比抽象问题感兴趣，积极性就被调动起来了。教师应该尽量将数学知识与生活联系到一起，在生活中进行运用，对生活的现象进行观察和分析，有效运用生活中的实际问题，来调动学生学习数学的兴趣。

2.充分发挥现代化数学教学手段的优势

现代的科学技术在不断发展，教育工作者不应该只局限在传统的数学教学手段上，应该不断地学习新的数学教学技术，同时应该在数学教学工作中进行应用。例如，学习双曲线、椭圆、抛物线时，在课前，教师应该将课件先制作出来，借助多媒体辅助教学，将双曲线和椭圆以及抛物线的定义在大屏幕上向学生进行演示。这样，学生就能够直观地观察关于双曲线和椭圆以及抛物线形成的过程。此时，数学教师再给出双曲线和椭圆以及抛物线的定义，学生就会很轻松地理解。

四、技工学校数学教学改革的策略

第一，技工学校数学教学的内容要与社会需求和学生实际相结合，学生掌握的技能和知识要能够满足社会的需要。教材在结构和内容以及难度上，都要从学生接受的程度出发，使学生认识到数学对于兴国和成才的重要性。

第二，针对于教学的实际，数学教师应该充分地了解学生情况，特别是成绩比较差的学生的学习状况。结合职业教学中数学的基础地位，无论是教学内容取舍和深度的把握，教师都应该结合专业课对于数学教学的要求，同时，应该调整课堂教学。

第三，技工学校教师在教学中，应该与学生学习的专业课和生活实际多联系，详细调查各个专业所需要的数学知识，确定必须传授和可以传授的数学知识。各个专业的学生在对数学学习的同时，也能够了解本专业的具体内容。这样既能够有效地增强学生学习数学的兴趣，又能够使他们认识未来所从事的职业。

第四，技校数学的考核评价应该根据学习数学的实际和教学特点，结合各种评价的方式，有效运用作业和开卷等形式对学生实际运用数学知识的能力进行考查。

五、小结

综上所述，技工学校的数学教师，应该灵活地运用数学的教学方法，有效地运用相关的教学手段，使学生不但能够正确地认识自己，也能够区分相关的数学知识和课堂内容等，有效地调动学生学习数学的积极性和主动性，激发学生学习的兴趣，从而不断地深化教学的内容。

（作者单位：广东省粤东高级技工学校）endprint