基于CDIO工程的艺术设计专业创业教育模式研究

李红艳

CDIO教学模式来源于工科教育领域，是近年来国际工程教育最新的改革成果。从2000年至2004年，由美国麻省理工学院、瑞典皇家工学院、瑞典查尔莫斯工业大学和瑞典林雪平大学4所大学组成的研究团队经过探索研究，与以美国工程院院士Edward F·Crawley教授为领导的小组进行合作，共同创立了CDIO工程教育模式，他们不仅创立了CDIO工程教育理念，也成立了以“CDIO”命名的国际合作组织。

一、CDIO工程教育模式与理念的基本内涵

CDIO代表构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate），CDIO教育理念将毕业生的综合能力分为基础知识、个人能力、团队合作能力和工程系统能力四个层面，它以产品研发到产品运行的周期为生命载体，要求学生以主动的、实践的、有机联系各课程的方式进行学习，以培养学生的综合能力并实现四个层面的预期目标。

我国关于CDIO工程教育模式的最初研究体现在工程教育方面，对于艺术设计专业创业教育教学模式来说，CDIO工程教育模式同样适用。CDIO工程是提升该专业学生创业胜任力的重要途径。

二、CDIO工程对艺术设计专业创业教育教学模式的影响及意义。

艺术设计的培养目标与CDIO教学模式中重能力、重實践的培养目标一致，即培养职业胜任力强的设计师。CDIO教学模式对提升艺术设计专业学生的创业胜任力具有指导意义，可辅助营造良好的创业教育氛围，激发学生的创业热情、意识，将CDIO模式引入艺术设计专业教育效果显著。CDIO充分考虑客户需求，强调有效的团队沟通及合作，重在引进新发明和新技术。CDIO教育理念与艺术设计专业学生创业教育相契合，对艺术设计学生的培养可结合CDIO教学模式，在设计上结合客户需求，在培养学生实践能力方面获得较好的效果。学校将创业教育与校园基础教育建设紧密结合，建立合理的教育激励机制，使将CDIO教育理念引入艺术设计专业大学生创业胜任力的研究成为可能，创业教育要纳入到学校的办学理念中，并确保有充足的经费支持和宽松的实施环境。在CDIO教育模式下，通过企业和学校等多方合作，为学生的创业提供合理的支持。此外，政府积极落实政策，也能够为青年创业提供优惠的政策和服务支持。学校充分凸显创业教育思想，让创业成为学生努力的方向，为提升学生创业胜任力提供新的动力。由此，在CDIO教育模式下的创业教育模式是艺术设计专业大学生提升创业胜任力的重要途径。

三、基于CDIO工程的艺术设计专业创业教育模式的研究

1.加强艺术设计专业创业教育，创新艺术设计专业教育体系

结合CDIO教育教学模式，明确教学大纲中创业型人才的培养目标。艺术设计专业的创业教学体系构建要结合创业教育课程设置，艺术设计专业也可借鉴CDIO教育培养方式，建立符合教育教学规律和学生特点的创业课程体系。针对艺术设计专业学生进行的创业教育应面向不同能力层次的学生群体开设，将创业教育纳入专业课和文化素质教育的教学体系，融入包括基础课、专业课、创业实训课等的课程中。同时，针对不同的创业形式要开设不同内容的创业教育课程。例如，结合实体创业，学校可邀请企业家讲学；针对网络创业，可结合网络授课、科技创业结合等创新科技成果开设课程内容。CDIO模式教学的各个环节是将每个课程分成若干单元，艺术设计专业课程的设置可借鉴CDIO模式的区分方式，在单元课程的组织中有区别地进行有针对性的教学与实践活动，进而设计一系列的创业教学实践活动。设置时要充分结合学校现有的教学条件、教学课程规范、教学课程体系和评估教学成果。从课程计划规范开始，到教授课程有效实施，再到最终的评估考核，要循序渐进地完成培养艺术设计专业学生的实际能力的培养目标。在艺术设计专业的创业教学中，增加每个课程的区域教学，形成覆盖式创业教学。当按照要求完成所有课程安排时，即可实现规定的CDIO课程区域实践能力培养的学习目标，获得创业胜任力。

2.构建胜任创业教育的师资队伍。

目前，大部分艺术设计专业的师资队伍是由艺术设计专业科班教师组成的。这些教师普遍缺乏创业实践经验，造成创业教育课堂的短缺。多数教师在教学上采取大型讲座和少数面对面指导的形式进行授课。此外，很多高校都有相应专业的外聘创业教师，或聘请企业家进行讲学。然而这些实践型的教师却鲜有真正走进课堂做创业教学的机会。因此，构建一支专兼职结合、背景多元化、理念创新性较强、实践技能强的新型大学生创业教育师资队伍尤为重要。在合作的培训机构或企业进行教学的过程中，学校不能只看机构或企业的引进数量和合作覆盖率，也要注重学生对创业教育的反馈和创业成功率。校内、校外的教师要紧密合作，校外教师要真正走进课堂，校内教师要合理设置课程，发挥各自的专业优势，分层次、分版块地教学，共同完成创业教育课堂的实践。高校既要注重引进企业家教师，又要培养自身的创业教育师资队伍。CDIO教育理念强调了提高教师实践能力的重要性，艺术设计专业更应注重教师的实践能力，这样才能提高学生实践创新能力。CDIO模式提倡培养具备解决实际问题能力的学生，不仅要聘请经验丰富的企业专家与高校教师进行经验交流，更要与社会实训机构合作。将社会一线设计师引进校园，把最前沿的设计引入课堂教学。艺术设计学科知识更新速度快，一线设计师走进课堂，为学生传授先进的设计思想，让学生在学习基础知识的同时，紧跟设计的时代动向和社会需求，明确今后的目标和方向，做到有的放矢。学校也可安排教师在企业中实践，优化专业教师队伍，提高教师实践能力，全面深入了解和研究企业的发展需求和时代对创业人才要求。

3.校企联合，优势互补。

辅助实践教学机构的设立是CDIO指导下教学模式改革的重要途径。艺术设计专业教师可带领学生一起构思创业项目，学校与企业之间沟通并进行合作，引导艺术设计专业学生做好企业设计项目，采用工作室和专业课程相结合的方式，使工作室成为课堂的延伸，转变为课堂外的实训基地，并且可对外承接真正的设计项目。提升创业教育的实践性和实效性，鼓励学生通过学校的有效锻炼，将创业付诸于具体运作中，在工作室中进行实训的学生既是学习的学生员工，又是实训项目的员工。学校教师为学生的研究性学习提供指导，企业专家为学生实践课程提供项目帮助，充分发挥校内教师和校外专家的优势。艺术设计学生通过在企业实习和参与项目的研发及运作，对外承接项目时可直接面对客户洽谈设计事宜，了解客户需求，使自身的综合实践能力得以提高。按照实训项目的要求构思创意制订设计方案，方案定稿后到工作全面实施，最后推广应用。工作室根据工作岗位的职责和学生的实训能力引入实际项目，并进行合理分工，使学生最终参与完成完整有效的工作项目。针对学生进行的所有的创业专业课程都采用项目教学，每个项目可由一名固定的教师负责，借鉴行业项目管理和工作流程来设计课程，以项目驱动教学模式，充分激发学生学习和参与创业教育的主动性、自主性、创造性和团队意识，能有效地推动艺术设计专业创业人才培养模式的改革，达到理论与实践、教学与社会创业的和谐共生。教师在指导学生时要改变传统的封闭式教学体系，在教学过程可邀请艺术设计专业领域有影响的人物参与教学、讲座和研讨。在进行项目设计的过程中要从培养学生的创造性思维和综合素质能力方面入手。在完成项目任务的过程中要培养学生对项目实践的组织能力、团队协作能力和解决问题能力，激发他们的学习兴趣与创造能力。教师引入的教学项目课题应紧跟时代，顺应科技的进步和时代的发展。项目教学可以依托于企业，实行从企业到教学的专项项目。以具有丰富的专业知识、成熟的实践能力与企业实践经验的企业专家作为指导项目教学的教师，让学生在企业环境下接受项目教学。项目的完成离不开企业和教师的共同努力。引入项目教学的优势在于前期项目筹备和教学中制订相应教学计划能够保证学生工学结合，使项目设计与后期项目实施可以在规定的时间内有效地完成。通过真实可靠的实际项目，让学生在顶岗实习的过程中得到锻炼，并在实训后根据实际项目应用的成果总结经验和反思。建立项目教学与课堂教学并行的实训课程体系，是把教学场所适当地拓展到企业，把职场与市场体验引入教学实践。学校要积极开展校企合作，形成校企优势互补联盟，为学生创业胜任力的提升提供有力

保障。

10年来，CDIO模式在国内传播和发展教育改革的成果颇丰。很多高校的CDIO工程教育改革已经形成独具一格的创业教育模式。随着国内CDIO改革，艺术设计专业创业教育改革的浪潮也与时俱进地进行创新。将CDIO教育模式与创业教育进行创新性地深度融合，给创业教育带来新的动力。相信将来CDIO模式必将在艺术设计专业创业教育的革新中大显身手。

参考文献：

[1]向巧.CDIO工程教育模式在高校理工科大学生创业教育中的应用研究[J].科技视界，2016（2）.

[2]姚远.CDIO模式下艺术设计教育的改革与探索[J].教学研究，2014（9）.

（作者单位：黑龙江省教育学院）endprint