小学数学课堂的有效提问

摘要：社会经济的发展，人们生活水平的提高，学校教育越加受到学校重视。在小学教育中，数学教育是较为重要却较为难学的一项教学内容，如何提高小学生的数学学习成绩成为教师关注的重点。在小学数学课堂中，以提问为数学教育的主要模式，提高学生的课堂学习效率。本文主要以提高小学生数学课堂效率为主，对小学课堂的有效提问进行分析探讨，为广大小学教师提供参考。

关键词：素质教育；小学生数学课堂；有效提问

一、 前言

在小学数学课堂中，多数教师都会采取提问的形式来教学，激发学生的思考和探索欲望，促进学生在思维方面的发展，提高课堂的学习效率。然而，在多数数学课堂中，对学生提问的点把握不足，致使教师提问所带来的效率低下，进而造成课堂无法达到理想的教学效果。本文针对此问题对教师课堂有效提问进行分析。

二、 小学数学课堂提问所存在的问题

1. 没有正确引导

引导学生提问并解答学生的问题是增加课堂效率的一种。然而，正确的引导是关键。某些教师在引导学生提出问题时只注重解决学生问题而没有进行正确引导，导致学生所问偏离所讲重点。小学生对于社会的认知不足导致其强烈的好奇心，对于各种问题都要问出123来，对此现象，教师应谨记课堂教学内容，对学生提问进行正确引导。

2. 问题过于简单

在数学课堂上，教师为了提高学生积极回答问题，大多提出学生易找到答案的问题，如在某小学数学课堂上认识线段时，教师仅提问类似找出生活中的直线，线段等问题，难以发现学生在学习中的不足，给学生一种学习内容简单地错觉，当真正遇到难题时，易打击学生积极性，严重影响了学生的学习效率。

三、 小学数学课堂提问的有效方法

1. 创设情景，趣味提问

活泼好动是小学生特点，对此，在数学课堂教育中，教师应充分发挥学生的本性，富有吸引力的提问，合理的引导学生认识数学的奇妙，激发学生认知兴趣与求知欲，吸引学生对数学知识的探索。例如，在小学数学学习中，其中一节课是求立体图形的表面积，教师可以根据实际生活物品，进行富有吸引力的提问。提问问题：海绵宝宝交了女朋友，一天他突然想要做一个与自己等身的布偶送人，却只有50平方分米的布料，它测量自身得到数据高为6分米，长为4分米，宽为2分米，问他手里的布料够用吗？以此带入长方体表面积的学习。教师以贴近孩子生活的动画吸引孩子兴趣，进而提高学生的注意力，才能更好地引导学生们的思考能力，提高孩子们的数学学习效率。

2. 因人而异，开放式提问

因各种因素的影响，学生之间对教学知识的掌握存在一定的差异性，对此，教师不能担心差生回答不出问题而只注重提问学习好的学生，使得后进生越来越多。在进行教学前夕，教师应首先了解班级学生水平，针对学生对知识接受程度的不同，提出难易程度不同的问题，引导学生全面进步。若是学生未回答出问题答案或答案错误，教师也应以鼓励的态度来引导学生理解问题，并为其指出问题解答要点，以此提高学生对回答问题的积极性。

3. 精心设计，目的提问

在提出问题时，教师应该以教学目的为主，以此确保学生能够从中学到知识，保证学生学习效率。对于为题的设计，教师应遵循循序渐进的原则，以简单问题开头逐渐加深问题难度，以此加深学生对于知识的掌握。针对每一节课，每一个知识重点，教师应精心设计问题，并带有目的的提问学生。如：在认识分数时，教师通常会用手里的粉笔作为道具，老师“现在老师手里有一根完整的粉笔，现在老师将它从中间断开，它变成了几份”，学生：“两份”，“现在老师拿出这两份中的其中一份，那么，这一份可以怎么表示”，以此引导学生说出答案“1/2”，引出本节课所要讲解的内容。

四、 制定正确的评价方式

小学生的心理身体阶段仍不成熟，教师在进行提问后应本着先扬后抑的态度，倾听学生回答问题，表扬勇于回答问题的孩子，即使孩子出现错误，教师也应对其所付出的努力表示赞扬，并以此引导孩子们得到正确答案，增强孩子们的自信心，提高孩子对本身水平的认知，培养孩子强大的信念，促进学生学习的效率。

五、 总结语

数学的学习是一个锻炼学生理性思维能力的过程，有效的提问可以增加学生对所学课堂的兴趣、帮助学生对数学知识的认知加深、提高学生在数学课上学习效率。总之，在小学课堂数学教学中，教师的有效提问不仅仅在于“问”，更应采取适当的策略进行有效提问。教师应抓住本节课的学习重点，根据实际出发，多角度的调动学生的积极性，发挥提问的价值，提高数学课堂的有效性，激发学生思维能力。

参考文献：

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作者简介：叶盛，浙江省衢州市，浙江省衢州市新华小学。endprint