浅析初中语文课堂评价与人本主义渗透

胡进

摘 要：在语文课堂教学中运用人本主义具有十分重要的意义，能够有效调动学生在学习中的积极性和主动性，让学生占据学习主体地位，培养学生全面发展的能力，注重个性化的发展。在语文教育中运用人本主义，能够充分利用教学资源，调动学生学习的积极性和主动性，同时根据学生的不同特点，开展个性化教育，在传统的教学方式的基础上，进一步完善，帮助学生获得全面發展。本文通过研究语文教学中人本主义的运用，为以后语文教学提供重要依据。

关键词：人本主义理论；语文课堂；教学改革

创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。一个民族缺乏独创能力，就难于屹立于世界民族之林。学校教育肩负了培养21世纪新型人才的历史重任，因此学校教育应把培养学生创新精神和创造能力摆在突出地位，这便对学校的教育教学尤其是基础教学提出了挑战。语文学科的课堂教学，由于学科特点和功能，决定了它对培养学生的创造力具有得天独厚的作用。如何构建创新性语文课堂，这里只谈谈自己的一孔之见，以期抛砖引玉，投石激浪。

一、回归人文科学，创造宽松和谐的教学氛围

语文教育由于长期处在应试教育樊笼中，失去人文科学应有的特征。教师讲一篇课文，从作者、背景、结构、中心到写作特色，步步为营，滴水不漏；学生作文，起承转合，不偏不倚，层层设防；学生做练习，要紧扣教材观点和高考考点，不敢越雷池半步。学生的语文学习形成了思维定势，潜在的创新意识被紧紧挤压着，创造性被泯灭。

语文课堂教学应当尊重学生的需要，尊重学生的情感，使其欣赏美、创造美的能力；并能在个自由生活的同时承担不可推卸的对他人、对社会、对自然的责任。构建创新性语文课堂教学，必须以学生为根本，从学生心灵深处挖掘创新潜能，培养创新意识，激发创新精神。搞活语文课堂，构建多向互动创新性语文课堂教学结构，让学生的语文学习得到延伸。具体有以下两点：

二、以教为重心逐渐转移到以学为重心。

（一）、国内外的教学改革都把重心从“教”转移到“学”，从传授知识转移到发展智力，培养能力。注重调动学生的积极性，激发求知的欲望，培养学生学语文的兴趣，使之不仅能学到知识而且学会独立获取知识的方法。同时，教师要为学生提供特定的学习情景，创设理想的学习环境，激发学生的创新思维。

（二）、注重质疑交流，开展丰富多彩的语文活动课。美国的布鲁巴克认为：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题。”学生能自己质疑提问，说明学生进入了自主学习状态。教师通过让学生自己提问来组织教学，引导学生积极参与、主动探索、为他们创设动脑、动口、动手、释疑解难的机会；通过个体与个体、个体与集体、群体外向学习法等形式的交流，培养独立思考、解决实际问题的能力，从而发挥学生的主体作用，发展学生的创造能力。

（三）、由“应试”向“应世”转移，创建课堂与生活的“超级链接”

语文是学生学习时间最早、学习时间最长的一门学科，但学生对这门学科最易满足也最易厌倦。究其原因，是我们的传统教育偏重知识的传授而轻视实践活动，而实际上学生的综合能力，创新能力很大程度来源于生活积累，来源于社会实践活动，来源于开放的课堂教学建构。美国当代教育家卡尔.罗杰斯指明学与做的关系时，提出这样的学习原则：大量有重要意义的学习是从干中获得的；学生亲自参与到学习过程中，对学习才会促进，使学习者全身心投入的自我启动的学习是持久的，最深入的。由此可以看出，知识和兴趣是在实践活动中得到、产生并发展的。在创新性语文教学活动中，教师要为学生创造各种参加实践活动的机会，使其积累知识、丰富知识。

三、着眼“终身教育”，改革读写教学

“终身教育”着眼于人的“可持续发展”，立足于人的一生，定位于使人“学会学习”。这对学校的语文读写教学提出了更高的要求。

目前语文教学中存在着很多弊端，我们应该开展语文创新教育活动。引导学生创造性的学习，让其始终处于探索性、创造性的环境下，有效培养他们的创新精神和创新能力的学习方式，把“知识”放在问题中，放到现实中，让学生通过一定的情景去收集信息、分析信息、处理信息和运用信息，主动的探索、发现、体验和解决问题，从而促使学生获取新知识和利用旧知识进行创新活动。

“研究性学习”也是创新性语文课堂教学的一个重要环节。语文研究性学习一定要在教师指导下，根据学生各自的兴趣、爱好和条件，选择不同的研究内容，独立自主地开展研究，坚持学生在学习过程中的“自由选题，自主探究和自由创造”，以此培养学生的创新精神和创造能力。

四、开展教育信息反馈化活动，实现创新性语文课堂教学

面对信息化时代到来，语文教学也应当有新的改革和突破。因而，明确培养学生的信息意识和信息研究能力是很有必要，培养学生的信息意识和信息研究能力应当作为语文教学任务之一。

语文创造性课堂教学，适当地使用计算机多媒体技术能综合处理图像、声音、动画和视频，使教学信息的处理呈多维化、集成性和交互性；使教学信息的容量增大，满足学生学习的需要，更能丰富教学的表现力。教学中合理使用多媒体技术将更有利于教学信息的加工，培养学生思维的创造性的个性差异；有利于以“教师为中心”的教学模式向以“学生为中心”的教学模式的转化，使学生学得更积极主动，成为学习的主人。

参考文献：

[1]龚由志.人本主义教育理论与语文教学活动探讨[J].广州大学学报，2011（10）.

[2]卞树荣.人本思想与当代语文教学发展[J].南京人口管理干部学院学报，2012（4）.

[3]李敏慧.人本主义理论视野下的情感因素与合作语言学习[J].语文学刊，2013（8）.endprint