如何培养学生的英语自主学习

鲍丽娟

摘要：“兴趣是最好的老师。”让学生学会学习，乐意学习，在“学海无涯苦作舟”中自寻乐趣，减少压力，轻松学习，才不会产生厌学心理，这就需要學生学会自主学习。自主学习就是自己主动去学习，对学习有计划有安排，积极主动地去完成。并且能够做到心中有数，根据自己的能力水平进行合理的分析和调整。而这种自我分析、自我判断、自我管理、自我发展的能力是每一个学生，每一个人终生都要习得的一种能力。为了培养学生自主学习能力，笔者从五个方面进行了探究。

关键词：英语；自主学习；课前预习；课堂指导；自检自测；自我评估；课内外指导

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）10-0049

古语有云“授人以鱼，不如授人以渔”，可见，培养学生获取知识的方法比上课多讲一个语法点更重要，有经验的教师都善于培养学生自主学习的能力，但如何培养学生自主学习呢？笔者认为可以下列方式进行指导：

一、培养课前预习习惯

课前的预习准备工作是提高课堂效率的最佳途径之一，也是培养学生自主学习能力的一个重要手段。教师可以对新课的主要内容拟几个问题，让学生带着问题去看课文，边看边思考，不懂的作个记号，上课各个学生都有自己的难点、疑点，这样久而久之学生自己会发现问题、提出问题，让学生自己通过知识来学习新知识，就懂得了新旧知识的联系。在教师来教新课之前，学生对教材就有了不同程度的理解和掌握。并要鼓励学生独立学习时，试做还没教的例题练习，先做一遍，不怕错，让学生自己摸索和掌握解题方法和规律，也许不会做的，就是课文新的语法点，这样学习新语法点时，就更专心、认真，更得心应手。

二、课堂指导要精要少

教师在课堂上的指导固然重要，但过多过杂，反而会让学生无所适从。新的教材要求教师要由重知识传授变为重学生发展，由重教师“教”转变为重学生的“学”；要求“教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展”“促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。”课堂活动改变了教师讲、学生听的形式，“教”让位给“学”。在活动中学习，大力提倡学生在参与、探究、体验、主动、创新、合作中学到知识。新教材中有相当多的活动，如：Work alone，Listen and follow；Read and say；Listen，read and understand 等。还有 Group work，Pair work 。笔者会根据这些学习材料，组织丰富的活动和布置一定的任务，来帮助学生发展学习能力，而不是把书本知识原原本本地传授给学生。简而言之，很多时候，教师只是点到为止，让学生在亲身活动中不知不觉学到知识。例如：八年级上册 Unit 7 How do you make a banana milk shake？ Section A重点就放在组织活动上。

1. 出示制作香蕉奶昔的各种材料，教授新单词blender。

2. 演示制作香蕉奶昔的步骤，教授动词peel， cut up， pour， turn on等。

3. 分组活动，学生亲自动手制作奶昔，并同时用英语复述制作步骤。

A ： How do you make a banana milk shake？

B ： First， peel three bananas...

4. 让学生在前面演示并讲述，互相交流，品尝自己的劳动成果。

课堂上教师只是点到为止，学生兴趣很浓，自己动手，在提高动手能力的同时，也牢牢掌握了课堂知识，提高了自主学习的能力。

三、真正培养自检自测

到底有没有真正掌握知识，学生经常对自己没有一个准确和清醒的认识。你问他，课文背会了吗？会了。一检查，磕磕巴巴。词组都会写了吗？会了。一考，错了好几个。学生有时候是想当然，因为他没有好好进行自检和自测，没有好的自评习惯。关键是没有好的自评方法。所以笔者认为培养学生自我练习，自检自测的能力非常重要。

笔者认为应该先让做得好的学生介绍经验，大家再一起研究好的方法，最后总结。课文背诵一定要先读熟，熟读五遍以上，再背诵，背诵时做到不重复、不磕巴、不停顿，算是过关。单词、词组、句型的记忆也是先要口语过关，读熟、读准确，口测汉译英、英译汉过关后，再落到笔头上。在动笔时一定要运用自然拼读法，读到哪，写到哪。发给学生的单词词组句型单都是汉语和英语两侧分开的，非常有利于他们自我检测。自测之后一定要自评自改，然后再测，这是非常重要的。有的学生测完就完事了，要告诉他们会了才是最终目的。

四、指导自我评估，反思学习效果

定期自我检查和自我评价也是提高学生自主学习能力的方法之一。学生自我评价能力的高低是影响学生学习的一个很重要的因素，它涉及到学生能否对自我进行客观评价，能否拥有良好的自尊并以积极的心态进行学习，是培养学生自我学习能力的良好条件。因此，在平时的教学中，笔者经常引导学生要对近期学习目标、过程、内容、方法等进行反思：如在每个模块结束后，掌握了哪些重要内容；有没有学到更有用的方法；并指导学生用英语记录自己平时的学习感悟、体会、得与失，包括对理解与表达的思维过程的回顾。同时，还定期组织学生进行交流，让他们根据上课、作业、小测等反思自己的学习状态和学习效果，从而找出不足并制定方案。

学生在不断的自我反思和自我评价中趋于完善，学习过程成了不断提高和自我监控的过程，自主学习的意识也随之不断加强。

五、课内外指导相结合

激发学生学习英语的兴趣，提高他们的自主学习能力，不仅仅局限在课堂上，课外的英语学习也尤为重要。新课程的许多内容新鲜有趣，笔者便抓住契机，拓宽学生自主学习的途径，从而激发学生的学习兴趣，如学习“音乐”这一模块时，带领学生观看“音乐之声”的英语电影，并教他们唱歌曲“哆来咪”；与此同时，还进行了英语书法比赛，并进行全年级展示。在班级的活动中，笔者利用自己是班主任的便利条件，开展每周一次的“Free Talk”英语谈话，针对大家近期关心的身边事件，展开讨论，从而训练他们的英语口语表达能力。还鼓励学生多阅读英语报刊、英语课外书，扩大知识面，培养和加强自主学习的能力，使教师的“教是为了不教”目的达到。

总之，学生是学习的主人，是自我教育和发展的主体，是具有自觉能动性的人。在教育的过程中，他们不仅接受教育，而且自觉主动地进行自我教育和发展。每个学生都有自己独特的见解，在学习中有自主作用和独立倾向，教师应尊重学生的独立个性，充分估计学生的自主作用。“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。因此，在平时的教学中，教师要积极引导和帮助学生，使学生主动地调整学习方法和策略，从而养成自主学习的习惯，为其终生教育打下扎实的基础。endprint