如何对学生实施情感教育

郑建英

素质教育虽然提倡了许多年，但在边远的山区却仍难以真正全面贯彻。在应试教育的环境下，学校和班级忽视了对学生的情感教育。作为情感的高级动物，情感在人的成长中有着非常重要的作用。因此，在素质教育中，教师更应注重对学生的情感进行精心的培养。那么，如何对学生实施有效的情感教育呢？笔者认为，教师应注意做到以下几点：

一、关爱学生的生活点滴，讲究时效方能事半功倍

情感的培育，是个长期的过程。这就要求教师要深入到学生中去，和学生打成一片，及时了解、关心他们的衣食住行和身体思想状况。提醒学生吃饱睡好，酌情穿衣；注意安全和卫生。学生最需要时便是培育情感的最佳之时，因此，教师要抓住时机，要对学生的状况特别的敏感，才能及时发现他们需要什么，教师及时给予并教育他们，这中间教师要把握时效性，错过了再做，可能就会事倍功半，甚至毫无收效。

二、巧妙家访，换回浓浓的情意

家访是深入了解学生、增进师生情意的便捷途径。当然，这些我都是站在我们山区的学校而言的，我们面对的学生有90%是“留守”学生，父母长期在外打工，从小就是隔代教育，心理上的缺乏远大于知识上的缺乏，缺少爱、不懂爱、偏激，这样的学生比比皆是。而在教学中，我们仍认识不到这种问题的严重性，还是一味地去追求分数，追求升学率。因为学生心理不健全，分数高，没人来指责你，但如果分数不理想，心理再健全也可能会遭到批评。这种评价方式严重违背了教育的本意，根本不利于学生的成长，没有健康的心理、健全的人格，分数再高，也可能会成为社会的负担。

针对这样一种现象，我觉得教师的家访尤其重要，它可以更全面地了解学生，即便在学生出现状况时也能更有效的开导他们，教师在与家长的聯系中不要以学习成绩为重，要引导家长从关注学生的学习转移到关注学生其他方面，这样也能让学生发现自己的优点，提高自信，学习上也能更从容，更有激情。这样更能让我们的学生成为一个有血有肉的真正的人，而不是只会做题没有情感的机器。

三、和风细雨，注意谈话艺术

教学中，部分教师总喜欢以权压人，动辄训斥、责骂学生，还美其名曰“谈话”。这样的“谈话”，学生不仅会畏而远之，还极易产生逆反心理。最佳的谈话应是在不自觉的情境中进行而不致于让学生感到拘谨。学生犯错时，教师也可适当保持缄默而多让其看到错误造成的后果，相信不动肝火就足以令学生羞愧而自觉悔改，说不定还会感激老师的“大度”呢，正所谓“此时无声胜有声”。

意大利德·亚米契在《爱的教育》中说过这样一段话：“你们是我的儿子女儿，我爱你们，请你们也喜欢我，我一个都不愿责罚你们，请将你们的真心给我看看，请你们全班成为一家，给我慰藉，给我荣耀，我现在并不要你们口头来答应我，我确已找到你们已在心里答应我，‘愿意了，我感谢你们。”这位先生把自己和学生同等看待，并不因自己是老师就高高在上，而且说话的语气是温和的、对学生充满信任的。在这样的和风细雨的交流中定然能滋润幼小的心灵。当然教师除单独谈话和这种交流外，还可利用班会、师生恳谈会、联谊会等形式，集体对话，交流思想，增进感情。

四、情感渗透，正面教育

一个人的系统的科学文化知识的获得和道德品质的形成，主要是通过学校教育实现的。如果说班级是一艘向着既定目标前进的航船，教师便是掌舵人，只有告诉学生相互尊重、关心、帮助，团结一心，才能乘风破浪，驶向锦铺霞罩的理想彼岸。

学生是新生的太阳，世界在他们的眼里是那么的美好，他们纯真无邪的心灵极易被情感的雨露滋润。因此，教师要正面对学生进行情感教育，进行道德感、理智感和美感的渗透。但同时，新生往往是娇嫩的、脆弱的，孩子一旦发现周围的世界与心中的世界相去甚远，甚至格格不入时，就会睁大怀疑的甚至是恐惧的眼睛。这样就会产生负面情绪。情绪过程是指个体对待他所认知的事物、所做的事情以及他人和自己的态度体验。因此，教师必须对学生进行面对挫折、面对复杂的社会、面对人际关系等一系列的教育，对他们进行情感方面的沟通，引导他们正视现实，奋发努力，做一个全面发展的学生。

此外，实践活动和教师的敬业精神等等，都能培育学生的情感，进行情感教育。因此，教育工作者要努力创设一个宽松和谐的情感环境，让学生们畅游在情感的大海里。endprint