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浅析初中作文教学

2018-02-03廖莹莹

中学语文·大语文论坛 2017年9期
关键词:作文老师教师

廖莹莹

语文是人们进行社会交际和思维的重要工具,是中华民族文化的载体,它凝聚着民族的思想感情和人文价值。语文教学,能够弘扬我们民族的优秀文化、提高国民文化素质。作文教学是语文课程教学的重要组成部分,一是可以培养学生高尚的人格,塑造丰富而美好的心灵;二是激发学生创造力,展现学生鲜明个性。近年来,中学作文教学进行了一些新的改革尝试,但依然存在着一些问题。本文对中学作文教学中存在的问题进行了探讨,进而提出改进中学作文教学的建议。

一、中学作文教学中存在的问题

1.教学思路单一,禁锢了学生的发散性思维

目前,初中作文教学并没有形成一套科学有效的教学方法,使得语文教师无章可循,作文教学往往根据教师的经验展开。无论从作文命题、讲解和点评上都按照教师自己的思路进行,很多时候都忽视了学生的内心感情。这样导致的结果,有的教师把个人思维方式强加给学生,用自己所喜好的文章形式、语言特点来指导学生写作文。教师作文命题时往往没有站在学生的角度,命题并不贴近学生的生活,导致学生被迫去写自己并不熟悉的题材。久而久之,学生的思维被禁锢,写出来的作文缺乏学生自己的思想,也没有展现学生的个性,面对题目无话可说,无感可发,作文内容空洞牵强,无真情实感。同时,有的教师对学生的期望值太高,按成人化的要求来拔高评改标准,忽视了学生真实的写作能力,严重挫伤了学生的作文积极性,失去了作文评改应起到的指导和激励作用。

2.缺乏良好的引导,学生作文的积极性不高

有学者曾对学生进行了语文学习的问卷调查,发现学生对“课外阅读”很感兴趣的达到68%,对“课文讲读”很有兴趣的人数占47%,喜欢“作文点评”的同学人数仅次于喜欢课外阅读的同学,数量高达52%,而对“写作文”很有兴趣的同学只有20%。这些问卷调查的结果表明,大部分同学对课外阅读的积极性很高,不喜欢写作文的同学占比很高。有趣的是,将近一半的同学对作文点评很感兴趣。可见,学生写作的积极性需要教师的引导。

3.作文点评形式陈旧,实际指导效果不理想

目前,教师对初中作文的点评基本上都是以笔批为主。教师在学生的作文后面,给出具体分数或者评出优良中差等级。对于此点评方式,学生并不能从老师的点评中获得有价值的信息,但却耗费老师大量的時间和精力。有的老师,批改作文时会写出评语,出发点很好,但很多学生对此不以为然,并没有认真的去想下次作文时应该怎么结合老师的评语,提高作文质量。当然,现在有些老师对学生的作文采用面批的点评方式,这种方式较之于笔批,更能让学生形象的了解作文的优缺点,但是学生人数众多,教师的精力有限,若采取面批的点评方式,必然会降低老师给学生布置作业的频率。总体来看,教师批改作文的形式相对单一,教师作文批改工作量大,但对学生作文改进的效果不大。

二、改进中学作文教学的建议

1.开放创新,站在学生的角度布置作文题目

新的初中《语文课程标准》明确提出,学生的作文“力求有创意地表达思想”。一方面,要选择开放的作文形式,不拘一格,让学生的作文充分展现自己的个性,另一方面,作文的题材内容要能够激发学生的创造性思维,培养学生创新的作文能力。为了达到这两方面的目的,教师要从学生的生活视野和感性经验中取题立意,对作文的内容和形式不加限制,让学生去写自己平时喜欢写的东西,鼓励学生按照自己的思路谋划作文,这样才能让学生实现作文的个性化要求,使学生表达出自己的主观感受。如果学生乐于用写作的方式去表达自己的想法与感情,学生的观察能力、想象能力、创造性思维能力以及语言运用表达能力都能得到很大的提升。

2.遵循学生成长规律,制定科学的作文训练体系

对中学生开展作文训练,必须结合学生的成长规律。初中作文教学是小学作文教学的延伸,是逐步培养学生运用语言文字表达思想的过程,不可操之过急,要循序渐进。也就是说,针对不同年级的初中生,要制定不同内容的作文训练计划,形成一套科学的初中作文训练体系。对于七年级的初中生,作文训练要让学生从关注自己的成长、家庭生活和校园生活开始,让学生有创意、有个性地写自己最熟悉、最动情的素材,培养学生叙事、抒情写作能力。对于八年级的初中生,作文训练要让学生关注社会生活、社会现象,逐步让学生养成关注社会时事的良好习惯,让学生书写自己的感悟,培养写总结的能力。对于九年级的初中生,作文训练要培养学生提出观点、运用论据展开论证的能力,掌握书写议论文的方法。当然,各方面的作文训练可交叉进行,但每个阶段要重点突出。

3.采用灵活多变的方式,批改学生作文

批改学生作文,教师可综合运用笔批、面批、学生自批和学生互批的方式。接触学生初期,老师对学生的作文能力并不清楚,可选择笔批的方式。当批改几次学生的作文后,老师对学生的作文水平有了一个整体的把握,可以不间断的采用面批的方式指导学生。当对学生的作文能力有了更清晰的把握时,可以鼓励学生对自己的作文进行自批,老师在学生自批后对其进行点评。当老师掌握了整个班级学生的作文水平时,可以将作文水平相当的学生划分为一组,每组3-5人,让学生之间互改互批作文,既能让学生学习他人的优点,也能发现自己的不足,在对比参照中提高写作水平。endprint

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