合作学习在小学语文阅读教学中的尝试

摘要：小学语文是小学教学中的重要课程，对学生的语言应用能力、语言理解能力、逻辑能力的培养有很大帮助。在小学语文教学过程中要加强对阅读教学的重视，培养学生的文学素养。本文对小学语文阅读教学过程中合作教学模式的应用策略进行分析，旨在提高小学语文阅读教学水平。

关键词：小学语文阅读；教学策略；合作学习

引言

合作学习是教学过程中的重要途径，是一种全新的教学方法，在实践过程中，对教学带来的帮助很大。小学生个性活泼好动，在学习过程中很容易开小差，单纯地依靠教师的讲解，实效性不高，开展合作学习，可以提高学生的自主学习积极性，并且能够对学生的自主思考能力进行培养。在小学语文阅读教学过程中加强对合作学习模式的应用，首先要学会分组，其次要学会对学生进行引导和启发。

一、合作学习的作用

合作学习是当前语文教学过程中的重点内容，在小学语文阅读课堂中开展的合作学习模式，首先要对学生进行科学合理地分组，在分组的基础上让学生自主交流，互相帮助、相互学习。合作学习在小学语文阅读教学中的作用主要体现在以下几个方面：

第一，准确把握教师和学生之间的关系。合作学习强调的是在自由、轻松、和谐的环境氛围下开展学习的过程中，在课堂上学生是主体，教师是引导者，教师要给学生更多的机会去自主思考、自主讨论。所以合作学习对师生关系进行了重新定位。

第二，调动学生的学习积极性。由于小学生是个性比较活泼的，他们对外界、对知识有强烈的好奇心，但是由于天性使然，很多学生的注意力比较分散，小组合作教学换了一种教学方式，整个课堂上教师和学生是平等，学生有自由发言的机会和空间，而学生十分喜欢这种交流的方式，所以可以调动学生的学习积极，激发学生的想象力、创造力。

第三，合作学习的关注重点在学生的心理和生理变化上。在合作学习过程中，每一个学生都是独一无二的个体，教学设计和具体的课堂操作都应该要以学生的个性特点为基础，教师要更关注学生的需求，使得学生发自内心地认同合作学习，并且能够做到和其他同学进行合作，完成学习目标。

二、小组合作教学法在小学语文阅读中的应用

（一）合理组建合作学习小组

在小组合作教学过程中，小组的建立是一个十分重要的过程，必须要对学生进行合理地分组，让每一个小组内的学生都能相互学习、相互促进。分组的时候应该要坚持“均衡、自愿、相对固定化”的基本原则，并且要对小组成员进行合理分工，确保组内成员都能得到锻炼。小组内的成员不仅要有优等生，还要有基础比较薄弱的学生，要通过强弱搭配，来均衡一个小组的水平，而且一个小组内的成员也能相互帮助，让基础比较扎实的学生对基础比较薄弱的学生进行引导和带动。小组建立之后应该要对小组内的所有成员进行分工，有组长、记录员、检查员、评论员等，成员之间要相互配合，各自对自己所负责的工作进行完成。

（二）确定阅读目标和任务

在合作学习过程中，首先要对课堂任务进行明确，教师和学生都要接受新型的课堂教学模式，教师在课堂上提出问题之后，由学生自己带着问题去分析，去寻找答案。比如在《三个儿子》学习中，文章的语言并不复杂，很容易理解，教师可以让各个小组自主学习，提出目标和问题：第一，要对文章中的生字和生词进行熟悉，确保能够顺畅地阅读。第二，在阅读的过程中要思考，哪个儿子才是母亲的好儿子？为什么会这样认为？

布置好课堂任务之后，就可以由学生自行讨论。

（三）独立思考

合作学习是形成一个学习小组，让学生可以有机会与其他同学进行讨论，并不是要所有的学生都统一认识。因此在小组合作过程中每一个学生都应该要保持独立思考的能力，不能被其他人所影响，可以对其他人的想法产生质疑，也要大胆地表达出自己的想法，对于自己在阅读过程中发现的问题要及时提出，不要因为害羞而不敢提出问题。例如在《三个儿子》这篇课文的阅读中，有的学生说了最好的儿子是哪一个，那么另外的学生可能有不同的意见，可以表达出自己的观点，进行论证，因为这个问题的答案并不是固定唯一的，是一个开放性的问题。

（四）将合作学习延伸到课外

小组合作教学的一个重要环节就是小組成员之间以及小组与小组之间的讨论，尤其是在小学语文阅读教学过程中，要将教学知识点与小组合作模式充分结合起来，从而使得整个教学过程变得更加生动有趣。同时，课堂上的问题也可以及时延伸到课外，在课外也继续开展合作学习，让学生之间的关系得到巩固，而且能够加深对各种知识点的学习，对于不懂的问题，也能得到有效解决。例如在诗歌学习过程中，在课堂上学习某一首诗歌之后教师可以布置作业，让学生分析其中的情感，并且找到和这首诗歌的主题情感类似的其他诗歌，在下一节课上课的时候以小组为单位进行朗诵。在这个课后作业中，学生首先要分析课堂上学习的这首诗歌的主题，找到关键字，然后进行分析，体会诗人的情感，然后在课后与其他同学进行讨论，集思广益，找到类似主题的诗歌。

结语

综上所述，合作教学是一种全新的教学模式，可以对传统教育教学过程中的知识单向传输问题进行解决。在合作教学过程中，需要教师和学生相互努力，对学生进行科学分组，并且设置问题和教学目标，让学生以小组为单位进行探究学习，提高学生的阅读水平。

参考文献：

[1]李玲.谈合作学习在小学语文阅读教学中的尝试[J].作文成功之路：教育教学研究，2013（11）

[2]黄杨.分析合作学习在小学语文阅读教学中的尝试[J].新课程导学，2013（19）

[3]陈海萍.合作学习在小学语文阅读教学中的尝试解析[J].课外语文：下，2015（11）

作者简介：茶虹（1968.10.12）女，籍贯：昆明，汉族，毕业于云南师范大学汉语言文学专业（成人自学考试），现任职于云南昆明市西山区昆湖小学，研究方向：小学语文教学。endprint