民办高校面向创新创业的市场营销课程体系改革研究

摘 要：在“大众创业、万众创新”精神引领下，民办高校不断加强创新创业教育，提高学生创新创业能力，推动毕业生创业就业，高校创新创业课程体系是促进大学生创新创业成功的基本保障。文章以市场营销专业为例，以大学生创新创业能力素质要求为出发点，围绕从创新创业意识培养、创新创业基本知识培养、创业实践能力培養以及经验交流等方而，建立和完善大学生创新创业课程体系。

关键词：民办高校；创新创业教育；课程

1 引言

创新创业课程体系是促进大学生创新创业成功的基本保障。一些高校即使开展相关的课程，但是比较局限，主要是成功案例报告会、经验交流论坛等，并没有构成系统，高校创新创业课程体系的建立与完善势在必行。

2 民办本科高校市场营销专业创新创业教育课程设置存在的问题

（1）师资力量不足、思想不统一

师资队伍的建设，直接影响到高校的办学质量和发展前景。目前民办高校在师资队伍建设方面大多存在着师资总量不足，学历层次、年龄结构不合理，优秀教师引进困难、人员流动性大等问题。

（2）课程教学有待优化

目前的教学方法多以教师讲授演示为主，教学方法单一，虽然这种方法有利于系统完整的传授知识，但是在调查中发现学生更喜欢以综合以教师为中心和以学生为中心的教学方法，希望在教学中处于主体地位。目前理论课的教学仍然是以灌输型为主，教师把知识传授作为自身的主要工作，学生被动学习，这种照本宣科的方式让鲜活的课堂变得枯燥死板。美国著名教育思想家、批判教育学的代表人物亨利·吉鲁曾经说过：“课程与学生日常生活相结合无论怎么强调都不过分”。在课程教学中过分的强调教师的主导作用，只会打击学习主体的积极性主动性，压抑个性和特长的发挥。

（3）教学评价方式单一

由调查结果可知，目前的考核方式多为平时成绩+期末成绩，而且期末成绩占有大部分的分值。这种单一的考核方式，在实施的过程中存在着许多的问题。平时成绩主要依据上提交的作业。这样平时成绩并不能完全反映学生的实际实践情况。期末考试的方式在不断的改革，从最初的纸质版考试到现在的上机实验考试，但无论是哪一种期末考试方式，都是要求学生在规定的时间内完成一定量的考试内容，能考查学生对基础性知识的掌握程度，但并没有关注学生在实践过程中创新能力，创业能力，与人合作的能力等方面的发展状况。

3 面向创新创业的市场营销课程体系设置建议

（1）建设一支创新创业型的师资队伍

要开展面向创新创业的市场营销课程教学，必须建设一支创新创业型的师资队伍，逐步完善教师的培养、选拔机制。首先是对现有的任课教师进行培训，让任课教师掌握创新创业教育的基本知识和方法，从政策和经费上支持教师的课程教学改革工作，对指导学生参加创新创业活动的，在工作量方面给予适当的减免，除了鼓励教师参加计算机领域的各种研讨会，更新教师的知识结构外，还要鼓励教师参加创新创业教育研讨会和师资培训班，了解创新创业教育的新观念、新模式。

其次，大力引进“双师型”教师，“双师型”教师同时具备教育教学能力和工作经验，“双师型”教师除了要具备较强的教育教学能力外，还应具备相应专业和课程的实践经验和应用技能。

第三，聘请企业家来担任客座讲师，他们可以以自身作为榜样，用创业精神感染学生，用创业经历去引导学生，使学生更加专注的投入到计算机基础课程学习过程中来。

（2）教学模式的创新

传统的以“教师+教材+多媒体”为中心的教学模式已经不再适应民办高校创新创业人才培养的要求，必须对教学模式进一步探索和改革，教学模式需有利于教师指导与学生自主学习相结合，需有利于构建己有知识与探索未知知识相结合，需有利于传授方法与发展创新相结合。目前在教学过程中运用较多的教学模式有“案例教学”、“任务驱动教学”、“启发式教学”、“合作学习教学”等。这些教学方法都能有效的调动学生积极性，提高信息素养和创新潜能。

（3）教学评价的多元化

评价方案要灵活、恰当，有利于学生发展为标准，采取多元化课程评价，激发学生的创新创业欲。多元化的课程评价，包括评价标准多元化、评价主体多元化以及评价方法多元化。

在评价标准上，重视能力和态度的评价，在计算机基础知识的评价中引入创新创业能力、创业意识的评价标准。面向创新创业的计算机基础课程评价除了知识进行评，更要关注创新创业能力的发展。要观察学生在完成任务时的表现来评价学生已经取得的成绩。克服传统的成绩测评的弊端，强调学生在教育活动过程中的表现来评价学生的发展，不仅要评价学生市场营销知识技能的掌握情况，更重要的是观察学生在实践过程中创新能力，创业能力，与人合作的能力等方面的发展状况。

在评价主体上，将企业引入到课程评价主体中来，组织用人单位对毕业生市场营销知识和技能以及创新创业能力进行评价。虽然企业的评价反馈周期很长，但是评价的理性程度很高，具有很大的参考价值。

在评价方法上，将技能考核、撰写报告考核与综合创新考核等多种考核模式有机结合，与课程实施过程紧密结合，注重过程考核。对在计算机基础课程教学过程中，参与了创新创业活动，并取得了一定成绩的学生，要适当的给予奖励学分。

高校创新创业教育的课程设置目前尚在探索实验阶段，总体缺乏理论研究与指导。当前大部分高校的创新创业教育课程游离于专业教育之外，设置比较零散，缺乏整体性与规范性。从理论上看，创新创业教育应该成为高等教育内容的一部分，应该逐步与专业教育相融合

参考文献

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作者简介

王业军，男，山东高唐人，副教授，管理学硕士，研究方向：人力资源管理。endprint