如何创设情境，提升初中化学教育质量

王瀚绪

摘要：《新课程标准》要求初中化学教师要创设合理的教学情境。基于此，本文阐述了创设情境，提升初中化学教育质量的方法，包括利用化学实验创设情境、利用多媒体课件创设情境、利用生活实例创设环境、用文学知识创设情境、利用问题来创设环境等。通过论述以上方法，来为初中化学教学人员提供一些参考。

关键词：创设情境；初中化学教育；化学实验

引言：

随着素质教育观念的发展，教师们开始思考如何使用有效的教学方法，来提高教学质量。作为一种有效的教学方法，创设情境具有将文字转变为动态的能力，将其应用在初中化学教学中，配合实验教学，不仅能够提高学生的学习兴趣，丰富知识内容，还能够提高教师的教学水平，实现素质教育目标。

一、利用化学实验来创设情境

课堂知识导入是化学课堂教学的重要环节，也是教师引导学生学习兴趣的关键点。因此，教师要创设教学环境，来导入课堂知识。

学生在学习初中化学时，对于化学实验非常感兴趣，教师做的每一个化学实验都能够调动课堂气氛，使学生产生学习欲望欲望。因此，教师可以依托化学实验来创设教学环境。比如，学生在学习《气体》这一章节知识的时候，教师在课前向学生展示两个碳酸饮料瓶子，然后提问学生：同学们对于这两个瓶子很熟悉，在打开瓶盖时，会产生什么情况？这是什么气体？学生们回答：二氧化碳。教师：非常对，这是二氧化碳，但是大家对于二氧化碳的化学形式熟悉吗？现在，我想请两名同学到台上来，将瓶盖替换成导管橡皮塞，并分别将两个瓶中的气体放入进盛有石灰水的试管中，来观察会产生什么现象？

学生在结束实验后，发现石灰水出现沉淀现象，都感到好奇。于是教师趁机提出此次教学课堂的内容：同学们，我们已经知道二氧化碳的性质，它是无色无味的气体，那么为什么会产生沉淀现象呢？使用这样的实验能够准确检验出二氧化碳吗？让我们带着以上问题，来学习《二氧化碳和一氧化碳》[]。

二、利用多媒体课件来创设情境

教师还可以通过多媒体技术来创设教学环境，使用光盘、视频、图片等，来提升学生的学习兴趣。学生通过观看视频等教学课件时，能够学习到课堂内容的相关知识。比如教师在教授《燃烧与火焰》课程时，教师可以选择和教材相关的图片、视频，来作为课前知识导入方法。教师可以播放2016年巴西奥运会的圣火采集、传递及点燃的过程，也可以穿插进人类使用火的历史。教师提出问题：如果没有火，人类还能够发展吗？同时，教师也可以播放一些火灾现场图片，提问学生：如何使用好火焰，来防止发生火灾？

三、利用生活实例来创设环境

教师还可以通过结合实际生活，来创设教学环境，导入教学知识。教师通过列举具体的生活实践，拉近学生和化学之间的距离，能够丰富教材中的案例，帮助学生更好的理解抽象知识，提高学生课堂参与度。

比如学生在学习《原子和分子》这一章节时，教师可以在课前，穿插一些生活知识：为什么我们能够闻到花朵的香气？为什么将水泼洒在地面，很快地面就会边干，水到哪里去了？学生会对于教师的问题仔细思考，进而联系自身的生活经验，来解答问题。

四、用文学知识创设情境

现如今，很多化学习题都采用古诗方法，来考察学生的综合能力。比如用《警世贤文之勤奋篇》中的“梅花香自苦寒来”解释《原子和分子》的扩散现象；用“钻石恒久远，一颗永流传”来比喻《碳单质化学性质》。因此，教师要尽量将诗词、广告语或与所要学习的内容相关联，通过将与课题相关的格言、诗词等作为引言，来吸引学生融入进教学中，能渲染课堂气氛，激发学生的学习兴趣。

五、利用问题来创设环境。

（1）中学生学习化学的动力源自于兴趣。教师要创设有思维价值的问题情境，形成的新课堂形态，推出多样性情景，才能不断激发学生的学习积极性，从而推进课堂教学的深入。比如学生在学习《碳的化学性质》知识点时，教师可通过几个问题激发学生学习的兴趣：书面材料为何要用墨汁写？古代书法家用墨书写或绘制的字画为何能保存很长时间而不变色等？

（2）新时期，中学化学教学课堂要不断推陈出新，来提升教学质量。教师在教学时，可以合理设计教学问题，来创设实验环境。比如教师在讲解，《燃烧条件》时，可以设置以下教学问题：所有的物体都能够燃烧吗？根据日常经验，能够举例说明有哪些物质不可以燃烧？所有的可燃物都一定会燃烧吗？有什么条件吗？

（3）以影像资料创设问题情景。教师在《化学的作用》绪言教学中，可以将化学在人类生活中的重要意义、在人类生活生产中起到的作用等相关知识，通过影片，来播放给学生，帮助他们理解化学的重要价值。同时，学生在学习一些环境保护方面的知识，比如大气污染、温室效应等知识点时，教师可以播放环境污染产生的危害，来帮助学生树立保护环境的意识。

（4）以新科技创设问题情景。教师还要在教学中，引进新的科技知识，利用高科技应用来创设情境，同时，教师也可以使用将“乙醇汽油”的应用为背景材料，来强化酒精知识内容的教学。

（5）利用社会场景创设课堂情境。教师可以将学生带进公园、工厂、农村，来讲生活现实作为课堂教学情境。比如教师可以带领学生进入化工内，帮助学生理解化工厂处理污水的工作原理；可以将学生带到自来水厂，参观自来水的生产过程等，来加深学生的知识理解与应用，进而实现提升教学质量[]。

结论：

综上所述，教师通过创设多样化的教学情境能够提升初中化学教育质量。在此基础上，教师将诗词、广告语或与学生所要学习的内容相关联，通过将课题相关的格言、诗词等作为引言，能够吸引学生融入进教学中，渲染课堂气氛；同时，教师可以在《化学的作用》绪言教学中，将化学在人类生活中的重要意义等相关短片，播放给学生，能够帮助学生理解化学的重要价值。因此，教师可以利用多媒体课件及生活实例，来创设环境，提高初中化学课堂教学质量。

參考文献：

[1]王辉.初中化学教育教学新模式探讨[J].考试周刊，2017（A3）：166.

[2]朱祥闯.初中化学教育教学新模式探讨[J].数理化解题研究，2017（23）：87.endprint