小学数学教学中数学思想渗透的意义和策略分析

摘 要：随着社会的发展，我国的教育水平也在不断提高，社会对教育的要求也在不断提高，老师们在上课时要注意帮助学生培养学习思想，而不是简单地讲授课本知识。小学数学作为小学生学习的一门基本课程，与学生后续的其他学科的学习有着很大的联系，所以，老师们应该重视小学数学教育，在课堂中渗透数学思想，让学生们学会用数学思维进行思考，这样不仅可以让枯燥乏味的数学课堂变得更简洁明了，还可以培养小学生们的数学素养，帮助同学们提高思维能力。本文主要分析了在小学数学教学中渗透数学思想的意义和策略。

关键词：小学数学教育；数学思想；渗透；意义；策略

一、 前言

数学思想是在简单的数学问题分析过程中总结而出的思维方式，掌握数学思想，不仅可以让同学们更快更好地分析数学问题外，还可以利用数学思想分析处理生活中遇到的问题，通过科学有效的思考方式，可以让生活更加简单有序。而小学生刚开始接触数学知识，自己独有的思维方式还很有限，这正是培养他们数学思想的好时机，所以在小学数学教育中，老师们应该将数学思想渗透到数学教学中，让小学生真正掌握数学思想。

二、 将数学思想渗透到小学数学教学中有何意义

1. 促进小学生建立良好的认知结构

小学生尚未接受系统、全面的知识教育，他们学到的东西都是杂乱无章的，而且小学生的思维能力较差，很多时候他们的思考方式过于简单单一，这时他们的认知结构还比较单一。而将数学思想渗透到小学数学教学中可以让同学们养成一个良好的思考习惯，让他们在数学学科中遇到难题时能够主动进行科学有效的思考，另外，在其他学科和生活中遇到的问题也可以用数学思想来解决，比如数学思想中的逻辑思维能力，可以帮助同学们在以后的学习、生活中有效分析问题，解决问题。数学思想可以让同学们更加善于学习、善于思考，主动学习各方面的知识，促进学生建立良好的认知结构。

2. 使困难的数学知识变得更容易理解

数学这一学科不仅仅是需要掌握基本的、书本上的知识，更重要的是学会数学思想，所以，数学这一学科比其他的科目更有难度，学生要真正学习起来也更加困难。数学思想就是从解决数学问题的角度总结而出的有效的思考方式，它可以使学生在遇到一类问题时马上反应出应该运用什么方法来解答，让同学们在遇到问题时可以从多角度进行思考，形成一种思维习惯，让繁杂多样的数学问题变得简单易解，从而让同学们学习到的知识变得更加稳定有效。例如，如果同学们学会了将文字转化成图形来解决问题时，在遇到文字多且不易理解的题目时，就可以将有效的文字转化为图形，将问题进行简化，从而让同学们能更快解决问题。

3. 提高教师的数学素质

在小学数学教学中渗透数学思想，不仅可以促进学生建立良好的认知结构，提高自身的学习兴趣和效率，还可以有效提高教师的数学素质。要成为一位合格的数学老师，除了全面掌握基本的数学知识外，还必须具有良好的数学思维能力，因为只有老师自身具有较高的数学素养，才能够在教学过程中潜移默化地将自身的数学思想传递给同学们，否则同学们将很难形成良好的数学思维。例如，若一位老师擅长用数学思想来思考问题，那么，在教学过程中，在遇到一个问题时，老师除了向学生们讲解传统的答案时，还可以从图形、逆推等方面来解答问题，这样，同学们每天受到老师的影响，将更容易学会数学思想，而且老师自身的数学思维也会得到进一步的锻炼。

三、 在小学数学教学中渗透数学思想的策略

1. 数学老师需要对教材进行深度发掘

随着新课改的实施，小学数学的课本也有了很大的调整，课本中也加入了更多的与数学思想相关的内容，而这些内容一般都需要深度发掘，才能找到其中的精髓。为了让新课本中有关数学思想的内容能够真正得到学习，数学老师在上课前必须认真研究课本，深度发掘课本中有价值的内容，并提前想好在课堂上以什么样的讲解形式可以让同学们更快理解，从而可以让同学们更好地学习数学思想。例如，若课本上有一道题目是需要画图解决的，那老师在备课时就需要明白这个问题是与图形转化思想有关的，在讲课时，不仅要向同学们讲解这一道题目应该如何解，还需要总结说明图形转化这一数学思想，然后准备一些类似的题目，让同学们可以真正掌握这一方法。

2. 数学思想的渗透应该具有科学性

数学思想不是要时刻渗透到小学数学教学中，而是应该注意其科学性，要符合小学生的知识学习情况，而不是一味地向同学们灌输。在数学课堂上，老师需要时刻了解学生们的学习情况，然后根据大家的掌握情况，再结合课堂上讲解的知识点，科学地向同学们传递与课堂知识有关的数学思想，这样学生才更容易理解掌握。

3. 加强师生互动

在小学数學课堂上，通常是采用老师单方面讲授的教学模式，但是这样的教学方式不能为学生提供充分的思考空间，而且学生注意力也容易分散，学生在这种情况下学习到的知识很容易遗忘，而且不能举一反三，将课堂上学习到的知识灵活运用到遇到的问题中。所以，在小学数学教学过程中，老师应该注意与学生的互动，老师在讲解一个知识点时，可以先让学生自己思考发言，然后再老师讲解，最后老师总结知识点的解题思想，并及时询问学生是否还有其他的问题，这样学生跟着老师的思路学习，可以集中注意力，而且自己有一定的思考，学习到的知识将更加牢固。例如，老师要讲一个题，可以先仔细讲解这道题，然后再让同学们思考其他的解题方式，收集总结大家的方法，培养大家从多方面思考问题的习惯。

四、 结语

随着新课改的实施，学校对学生们的教学标准也有所提高，单一的课本知识讲授并不能满足学校对学生们的要求，更重要的是培养学生们的思维能力。而小学数学与其他学科密切相关，而且对思维能力的要求较高，所以，在小学数学教学中，老师更加应该重视小学生数学思想的培养，将数学思想渗透到数学教学中，让同学们能够科学有效地学习数学知识，提高学习效率，只有让同学们真正掌握了数学学习方法，才能将数学知识灵活掌握并应用到其他学科和生活中，这对学生的学习和生活都有很大的益处。

参考文献：

[1]缪进.在小学数学教学中渗透数学思想方法的意义和策略[J].数学大世界（中旬），2016，（10）：19-20.

[2]朱姣姣.数学思想方法在小学数学活动教学中的渗透研究[D].重庆：重庆师范大学，2016.

作者简介：

黄桂琴，内蒙古自治区兴安盟，内蒙古兴安盟科尔沁右翼前旗好仁小学。endprint