推行小组管理促进学困生转化的策略研究

徐从彬+刘美

摘 要：学困生的存在由来已久，学困生的转化困难重重。推行小组管理，对小组进行整体评价，可以很好地转化后进生。文章从转变学生的思想观念、改变学生的学习习惯、做好小组评价工作、对学困生及时表扬等方面阐述学困生转化工作。

关键词：小组管理；学困生；转化；整体评价；思想观念；学习习惯；表扬

中图分类号：G631；G451.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）02-0099-01

很多班级都存在一些学困生。通常，学困生在思想上存在厌学情绪，认为学习无用；缺少好的行为习惯和学习习惯；自尊心不强，对老师的评价不在乎；没有好的学习方法，很少参与课堂学习，应付或者抄袭作业；缺少学习动力和目标。学困生转化是一项复杂又艰巨的工作，也是班主任工作的重点之一。推行小组管理，对小组进行整体评价，可以很好地转化后进生，且效果显著。为有效推进小组管理工作，班主任应对学生进行均衡分组。分組时，可依据成绩对全班同学进行S型分组，6人一组，成绩较好的2名同学居中，为组内1号和2号，3号、4号、5号、6号分居左右，这样方便管理和帮扶。分好组后，要选出组长、副组长。然后，班主任应做好以下小组管理工作，促进学困生转化。

一、转变学生的思想观念

很多学困生持学习无用论，认为大学毕业后也未必能找到一份好工作，还不是一样去打工，于是，对学习毫无兴趣。他们认为自己上学只是因为年龄小，还不能走向社会，在学校混几年而已。对于这些同学，班主任必须利用班会、座谈会等开阔他们的眼界，让他们了解世界知名大企业，了解影响世界的商业大亨如摩根、卡内基、洛克菲勒等，了解他们的发家史，了解他们的家族教育理念，让他们看到小商贩和大企业的差距，激发他们的求知欲和上进心。还有的学生因为成绩差、习惯差，受到老师和家长的批评较多，已丧失了自尊心，甚至自暴自弃。对于这类学困生，各小组应利用班会和课外时间由各小组长组织开展座谈，统一思想，转变观念，帮助他们找回自信。

二、改变学生的学习习惯，帮助他们掌握好的学习方法

各小组长要组织本组成员制定本组成员共同遵守的课堂规范，对课堂说话、做小动作、看课外书、抄作业、完不成作业等行为加以规范和限制，并由小组做出处理。小组长若处理不了，再求助老师解决。这一改过去仅靠老师或个别班干部来管理的惯例，做到了每个小组都有人管理，事事、时时有人管。很多学困生不仅没有好的学习习惯，而且没有正确的学习方法，包括如何听讲、怎样做笔记、如何理解和记忆不同学科的知识内容等。为解决此问题，可以小组为单位，由专人对学困生的听讲、笔记、知识记忆等情况进行及时检查，并形成常态，这能帮助他们掌握好的学习方法、养成好的学习习惯。

三、做好小组评价工作

对小组进行捆绑式评价是激发小组进步的内在动力，它能最大化地激发每位学生的集体荣誉感。应把每个学生的纪律、卫生、作业、课间操等方面的表现全部纳入评价指标，一荣不能俱荣，但一损必定俱损，这样，能使小组形成合力。小组评价依据是小组所有成员的积分之和，每周公布一次积分，每两周的积分用于各小组挑选在教室内的位置，每四周的积分用于评选优秀小组，学期总积分可作为评选优秀班干部和三好学生的依据之一。整体评价把整个小组的命运捆在了一起，每个组员的表现都至关重要，这利于最大化地激发他们的集体荣誉感，利于他们互相监督，从而大大提高管理效果，提高学困生转化效果。

四、抓住学困生的点滴进步，及时表扬，充分发挥激励作用

大量的教育案例表明，表扬和鼓励比批评更有效。教师在教育过程中适时、适当地表扬和鼓励学生，可以调动他们的积极性，可以增强其自尊心、树立其自信心，能激励先进、鞭策后进，促进每一个学生的进步。教师表扬和鼓励学生时，一定要掌握技巧、抓住时机、入情入理、因人而异。优等生得到表扬是“家常便饭”，学困生受到表扬却是“千载难逢”，但学困生得到的表扬和鼓励或许能让他大为改观，甚至受益终身。任何一个学生都有其长处和闪光点，学习成绩再差的孩子也有某方面的特长或优势。比如，一些学困生可能在音乐、美术、体育或其他方面有特长，表现突出。因此，教师应成为一个有心人，善于发现他们的优点和长处，为他们提供表现自己的机会，创造展示自我的平台，设置适合他们个性、长处的岗位或职务。教师要利用他们的长处，发挥他们的潜能，当他们取得成绩时及时给予表扬；对于他们的不足或薄弱之处要适时提醒、督促，让他们在获得成功的喜悦的同时，逐渐学会控制自己、约束自己，主动弥补不足。久而久之，学困生就会悄悄甩掉后进的帽子，赶上班级大部队的步伐。另外，教师的表扬与鼓励要及时、真诚、坦率、得体，激励学生巩固好的思想和行为。

五、结束语

总之，学困生转化是一项复杂而又艰巨的工作，却又是班主任工作的重点之一。教师在转化学困生的过程中要做到以下几点：转变学生的思想观念；改变学生的学习习惯，帮助他们掌握好的学习方法；做好小组评价工作；抓住学困生的点滴进步，及时表扬，充分发挥激励作用。

参考文献：

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