小组合作学习策略在初中体育课堂教学中的有效运用

摘要：在以往的教学实践中总结出在课堂小组合作学习是一种富有创新性的新型教学组织形式，是一种能够快速有效地达成教学目标的教学策略，特别是将小组合作学习应用在初中体育课堂教学中，可以迅速地让学生对体育产生强烈的兴趣。虽然学习的方式是自由的、灵活的，但是学习的效果却是高效的、有质量的。将小组合作学习融入到体育课堂的教学当中，在无形中起到了约束学生的作用，把整个体育学习变成了一个有效的学习系统。为让小组合作学习更好地融入体育课堂教学中，本文针对课堂小组合作学习的策略进行了一系列的探讨。

关键词：体育数学；小组合作；目标

一、 引言

合作能力在每个人的成长过程中都是尤为重要的。作为二十一世纪的人才，我们不能仅仅只拘泥于书本上的内容，而更重要的是要培养学生之间的合作能力，培养学生的交流能力，培养学生善于表达、虚心倾听、合作讨论、及时总结、恰当评价的能力，培养学生的责任感和集体荣誉感。为以后学生能在社会上更好地扮演各种角色而做准备。

二、 采用分组教学模式，增强学习效果

（一） 班级的学习氛围是影响学生的学习质量和教师的教学质量的重要因素之一，良好的氛围会对教师和学生的情感和行为产生潜移默化的影响。因此，教好体育的第一步首先要营造一种良好的学习氛围，让学生在放松的情况下学习。创造一种有趣的环境，尽量关心到每位学生，并且积极地去发现每位学生的闪光点，就如孔子说的那样，要因材施教。在教学中分组教学就是因材施教的重要途径之一。新的教学模式会让学生产生新鲜感，也可以激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，培养学生对体育的热爱。

（二） 初中时期是人一生中重要的成长阶段，学生的身体素质，学习能力，兴趣爱好等各有差异。因此，初中的体育老师要充分了解到每一位学生的基本情况，针对每一位学生的基本情况进行进一步的分析。在对学生进行了综合的分析之后，采用分组教学的方式，将学生划分为若干小组，在小组中他们能够以彼之长补己之短，更好的促进身心健康的全面发展。

（三） 合作学习并非是绝对的否认教师的教学成果，相反，合作学习更加需要教师在小组合作中发挥重要的引导作用。唯有教师引导好各个小组才能提高学习效率。合作学习不能仅仅只在学生中开展，更要让教师和学生互相融合，合作学习。

三、 有效调控教学内容，提高小组合作学习效率

（一） 在合作学习的过程中，指导学生对所学内容进行不断地练习，找出学生的不足，并针对不足提出建设性意见，这也是教师在教学过程中的重要教学内容。教师在课堂教学中发挥着指导和调控的巨大作用，依据初中体育教学的内容和学生的学习能力可以采取灵活的教学小组合作的学习方式。教学方式可以在很大程度上，影响学生对教学内容的接受程度。

（二） 课堂的教学效率是初中体育教学质量的关键。教师需要对初中体育教学的内容进行合理的安排、管理、设计。结合本校学生的实际情况为他们设计合理的，适合他们的教学计划和教学方式。在关注整体学习效果的同时，更要注意每位同学的进步。

（三） 各小组成员要主动思考，根据自己的实际情况制定属于自己的个人目标。在每一项学习任务完成后都应该及时对此次任务做出中肯的评价，找出优点和不足，并对此产生思考。其次要制定一个响亮的口号，如，“追求卓越，谁与争锋。”用口号效应来鼓舞学生对于体育的热情。只有对一件事情充满热情的时候才会积极地去探索这件事，并想要为这件事做出努力。

四、 制定合作规则，确保小组合作学习质量

（一） 小组合作学习容易造成课堂的秩序混乱。为保障小组合作学习能有更加高效、高质量的学习效果，制定相应的小组合作规则就显得尤為重要。制定合理的规则有利于他们更好地发现自己存在的缺点。明确的目标、响亮的口号、合理的规则都将是小组合作学习攀登的重要基石。

（二） 教师也要及时对划分好的小组选出组长，分配好任务，让组长起好领头人的作用。并且对组长和组员要进行明确分工。让每一个成员都能意识到自己的职责，并为自己的职责作出努力和付出。可以让组内成员轮流当组长，这样不断可以保持公平性还可以充分锻炼学生的个人能力。

（三） 在培养学生合作学习的同时，要重视学生的实际情况，充分地了解到学生之间实际水平。不能只是为了合作而合作更重要的是要让合作服务于学习，在有效沟通的同时达成共识、取长补短、共同进步。

五、 结论

在现代化的发展的潮流中，在教学过程中进行创新教育已经成为了主旋律。要不断进行教学过程优化、对课程教学要有创新精神，不断更新创新意识，来找更加多元化的教学方式。也许在长期的传统班级授课制的影响下，学生一时难以完全适应小组合作学习的方式，在内心里形成了闭塞，缺乏与人沟通、交流及互助协作的能力。也正是因为缺乏这种技能，小组合作学习才更应该得到推广，让更多的学生能够养成与人合作的习惯。

参考文献：

[1] 孙玉霞.简论初中体育课堂教学的兴趣培养策略[J].运动，2016，（05）：116+118.

[2] 刘爱丹.应用目标教学模式提高初中体育课堂教学的实效性研究[J].青少年体育，2014，（02）：101-102+100.

[3] 李海明，孟玉荣.初中体育课堂教学实效性的研究[J].运动，2014，（01）：105-106.

作者简介：

陈萍，江苏省南京市，南京市浦口外国语学校初中部。endprint