基于“核心素养”理念下的初中英语阅读教学分析

摘要：在新课程改革全面推进的背景下，初中英语阅读教学要注重培养学生的核心素养，要着眼于学生的英语语言能力、英语学习能力、英语文化品格和英语思维品质，提升学生学习初中英语的兴趣和自信心，全面分析初中英语阅读教学中存在的问题和不足，采用有效的初中英语阅读教学策略和方法，更好地提升学生的英语核心素养。

关键词：核心素养；初中英语；阅读教学

在素质教育全面推行的背景下，初中英语阅读教学要以生为本，全面关注和重点培养学生的英语核心素养，从英语语言能力、学习能力、文化品格和思维品质等方面，加强对学生的教育和训练，使学生掌握初中英语阅读学习的方法和技巧，更好地体味英语篇章中的文化内涵和情感，从而全面提升学生的初中英语核心素养和能力。

一、 初中英语阅读教学中存在的问题分析

（一） 学生的词汇学习自信心不足

在初中英语阅读教学中，由于牛津译林版初中英语的阅读内容极为丰富，包括人物传记、童话故事、诗歌等，涵盖有较大的英语词汇量，并且这些生词的拼写相对复杂，学生通常难以全面记忆和理解这些生词，容易出现遗忘或混淆的现象，这就使学生逐渐丧失了对英语词汇学习的自信心，降低了英语阅读学习的兴趣。

（二） 没有掌握正确的阅读理解技巧和方法

在初中英语阅读学习过程中，学生对于英语篇章的阅读理解感觉较为困难，尤其是阅读篇章中的长句、难句较多，则无法把握和体会文章的主题思想，在进行完形填空、阅读理解、短文填空、任务型阅读的学习中，通常缺乏自信心，无法进行自主、准确的判断。

（三） 初中英语阅读课堂教学方式相对单一

在初中英語阅读课堂教学之中，教师对于阅读教学的方法相对单一，通常是采用照本宣科的方式进行通篇的翻译讲解，而对于英语篇章的句子结构、文章脉络等缺少较多的关注，也忽略了学生对于语篇内容的个性化解读和思考，难以培养学生的语言能力。

二、 基于“核心素养”理念下的初中英语阅读教学探索

初中英语阅读教学要依循以生为本的理念和原则，注重扩大学生的词汇量，增加学生的英语语言知识和能力，促进学生的英语思维发展和提升，扩大学生的文化视野，运用开放性的英语学习方法和态度，更好地培养英语核心素养和能力。

（一） 立足文本和阅读教学课堂，提升学生的英语语言能力

在初中英语阅读教学之中，要立足于英语文本和阅读课堂，以提升学生的英语语言能力为前提和基础，关注和重视学生的英语语言能力的培育和提高，教师要充分认识到词汇量不足对于学生语言能力的制约和限制，要全面分析学生的具体情况，开展基于培养学生语言能力的词汇教学，使学生获得进步和提升。

在初中英语词汇教学之中，教师可以将词汇相互链接和整合，形成相互关联的词汇模块，要求学生对词汇模块进行仔细的观察、总结和归纳，从而较好地丰富自己的词汇知识量，为英语学习奠定基础。如：词汇look after是“照顾、照料”的涵义，教师可以将其与其他单词组成相关的模块，如：take care of/take better care of /look after...well等，较好地理解词汇涵义的拓展性学习，增进对词汇的理解和记忆。另外，还可以组建以“look”为首的词组模块，如：look for /look at /look forward to /look up /look down on等，让学生通过逐步的积累，扩大词汇量，增进对词汇的理解和记忆，为后续的英语阅读理解奠定坚实的基础。

（二） 指导学生正确的阅读学习方法，培养学生的英语自主学习能力

在初中英语阅读教学中，教师要基于学生的知识层次和接受程度，指导学生运用正确的阅读学习方法，通过引导学生泛读和精读的策略运用，较好地实现初中英语阅读和理解。以初中英语精读的方法为例，在苏教牛津译林版英语七年级下册的“Unit 3 Welcome to Sunshine Town”之中，教师可以指导学生依照如下方法进行语言自主学习。

1. 梳理文章脉络。在指导学生精读的过程中，要把握文章的主题，要梳理文章的主线，对文章的题目、插图、旁白等内容进行初步的理解和学习，再结合文章的逻辑词汇、段落主题、架构等方面，进行文章的逻辑性分析，如通过题目“Welcome to Sunshine Town”，可以了解文章的主题为“欢迎来到阳光社区”；再对各个段落的副标题的内容进行把握，可以看到“Would you like to...”所描述的安静的居住环境、购物、美食、京剧等具体内容，从而较好地把握文章的主题及具体细节内容。

2. 结合语境主义，理解篇章内容。在指导学生进行精读的阅读理解之中，要与具体的语境语义相结合，实现对词汇的理解和认知，从而较好地提升学生的阅读自主学习能力。

（三） 探究语篇的主题涵义，提升学生的英语思维品质和文化品格

在初中英语阅读学习之中，要以主题意义的探究为宗旨，借助于具体的英语语篇，实现对英语知识的感知、预测、分析、概括、比较和评价等思维活动，并将这种英语学习思维融入到语境、语篇和语用之中，并引领学生深入探究英语篇章中的文化涵义和背景知识，培养学生对文化的理解层次，生成学生正确的文化立场和态度。

综上所述，在初中英语阅读教学之中，要基于核心素养的认知理念，立足于初中英语课堂、文本和语篇，引导学生掌握正确的英语阅读方法和技巧，进行初中英语的自主性学习，全面培养英语多元思维和文化品质，为终身学习奠定基础。

参考文献：

[1] 程晓堂，赵思奇.英语学科核心素养的实质内涵[J].课程·教材·教法，2016（05）.

[2] 那银.初中英语阅读教学探讨[J].科教文汇（中旬刊），2014，05.

作者简介：

周洪盛，江苏省常州市，常州市金坛区第五中学。endprint