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美术课堂教学中的“趣味性”规律探索

2018-02-03王杨萍

成才之路 2018年2期
关键词:演示语言美美术教学

王杨萍

摘 要:充满“趣味性”的美术课堂教学,能激发学生学习美术的兴趣,培养学生的创造能力与创新能力。为增强美术课堂的“趣味性”,教师应注重语言美、增强教学趣味性,发挥演示作用、提升教学趣味性,精心开展活动、寻求教学趣味性。

关键词:趣味性;美术教学;规律探索;语言美;演示;活动

中图分类号:G623.75 文献标志码:A 文章编号:1008-3561(2018)02-0086-01

美术教育担負着启发学生创造性思维,增强学生动手操作能力的重任。因此,教师在开展美术教学的过程中,应多加思考,避免一成不变、枯燥生硬的教学模式,更好地突出学生的主体地位,采用具有“趣味性”的教学手段开展美术教学,从而激发学生的学习兴趣,提升学生的美术基本技能与知识。在开展美术教学的过程中,教师应始终以学生的兴趣和情感为出发点,并营造趣味、宽松、民主、和谐的相处方式及教学氛围,帮助学生树立自信心,培养学生的创造能力与创新能力,让学生更加快乐健康地学习、成长,高质高效地实现美术教学目标。

一、注重语言美,增强教学趣味性

教学语言往往是教师完成教学目标的手段之一,也是学生在课堂教学中获得知识的主要媒介,还是激发学生学习兴趣、影响教学最终效果的首要因素。因此,教师在教学中所使用的语言应符合学生的年龄特征,并能够有效激发学生学习美术的兴趣。教师所运用的教学语言不一定要多,但一定要生动、明确、和谐,充满节奏与感情,并从始至终让学生感觉到风趣和幽默,从而营造愉悦、宽松的课堂氛围,使学生能够更好地展现自我,充分发挥自身的创造能力与创新能力。这样的方式,能够有效增强美术教学活动的趣味性,以提升学生对美术学科的热爱之情。

例如,教师教学“小泥人”一课时,在课程导入环节说道:“同学们,今天老师给大家带来一个新朋友,想不想知道是谁呢?那接下来大家就用掌声把它请出来吧!”之后教师以小泥人的口吻对学生们说:“大家好!我是小泥人,很高兴认识你们,接下来就让我们彼此进行一个深入的了解吧!”这样诙谐幽默的教学语言,不仅能够增添课堂教学的“趣味性”,也能吸引学生的注意力,有效提升教学效率。

二、发挥演示作用,提升教学趣味性

演示作用可以来自学生,也可以来自教师。教师漂亮的字、优美的语言、简洁的速写都能赢得学生的敬佩之情,也能开阔学生的眼界,使学生由敬佩之情转换为对于美术学习的兴趣。这样的形式,能够增强课堂教学的趣味性、方向性及目的性。另外,将学生的优秀作品进行展览、演示,能有效开拓大家的思路,并产生一定的激励作用。教师在为学生展示优秀作品或者范画的过程中应该注意,推选的画作在内容上应具有较强的丰富性,构图要饱满,在色彩搭配上要和谐。由于学生的知识经验有限,所以创作出来的作品比较概念化和简单化,主题比较简单,背景比较单一。因此,在学生欣赏范画的过程中,教师要充分发挥自身的启发与引导作用,并以巡视的方式加以辅导,让学生以主题为根据,采取添一添、加一加等方法。只有这样,才能增强学生作品的丰富性与创造性。

三、精心开展活动,寻求教学趣味性

美国实用主义哲学家、教育家皮亚杰认为:竞赛、游戏等活动最能够激发学生兴趣,它符合学生好动、爱玩等特点,能最大程度地增强课堂教学的趣味性,使教学活动生机勃勃、妙趣横生。所以,在美术课堂教学中,教师可适当融入游戏活动。例如,教师教学“雪”这一课时,可以以本节课程的实际内容为出发点,在导入环节采用谜语的方式来最大程度地激发学生的创作兴趣,调动学生的创作积极性,从而增添课堂教学趣味性,使教学效果事半功倍。比如,教师可以出示谜语“叫花不是花,美丽人人夸,花开不结果,遇热它就化”,让学生在猜谜语的过程中引发内心的创作欲望,并营造一种生动活泼的课堂氛围,从而引导学生进入美术学习状态。

四、尝试大胆创作,延伸教学趣味性

爱因斯坦曾经说过:想象力往往比知识更为重要,因为知识是有限的,而想象力却是无限的、无边无际的,它推动着进步,是创作的源泉。可见,想象力与创造力之间存在着密切的关系,学生所拥有的想象能力越强,其创造能力就越强。美术学科与语文、数学等学科相比,具有较强的目的性和创造性,这是美术学科的优势和特点,而培养学生的创造性正是开展美术教学的目标之一。所以,教师在美术教学中一定要充分发挥学生的主观能动性,激发学生的想象力,这对于增强课堂教学的趣味性,提升课堂效果有重要作用。因此,教师在开展美术课堂教学的过程中应鼓励学生创新,摒弃以往简单的临摹,教师要改变过去的评价标准,不要以画得像为评价依据,而是以让学生释放自己的思维、充分展开想象和思考为依据。只有这样,才能让学生创作的作品更加生动、新颖。

五、结束语

综上所述,教师要想增强美术课堂教学的趣味性,就要始终秉持以生为本的原则,并重视培养和发展学生的感知力、表现力、审美能力、想象能力、创新能力等。同时,应重视学生全面发展与个性发展的统一,从而全面实现学生整体素质的提升,使学生学会做人、学会学习,健康成长。

参考文献:

[1]李万华.增强小学美术欣赏教学趣味性的实践探索[J].美术教育研究,2017(01).

[2]叶莹.增强小学美术欣赏教学趣味性的实践探索[J].福建教育学院学报,2015(09).

[3]遆素丽.图像时代下中小学美术教学的“趣味性”研究[D].温州大学,2012.endprint

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