小学生数学学习兴趣培养方法研究

摘要：研究学生学习的方式。如何提高学生学习数学的兴趣，以更好地激发他们学习的内驱力。想方设法地培养学生的学习兴趣，很好地调动他们的学习积极性。在课堂学习中顺从教师的指引，通过自主、合作、探究的学习方式进行主动学习，在学习中获得良好效果。学生全员参与，互帮互助。自主合作探究，体验成功。提倡在做中学，体验快乐。

关键词：小学数学；学习兴趣；培养；方法；研究

数学学科对于小学生的重要性是不言而喻的。作为所有自然学科的基础，小学生能否从这个学科的学习中获得应有的数学知识，形成相应的数学能力，培养高超的数学思维对于他们的终身发展的影响是巨大的。所以说，基础教育把小学数学的教育置于特别重要的地位，各级各类学校也非常重视学生数学学习的效率。也因此开展了许多关于数学教学方式方法的研究，期望通过研究找到提高教学效率的途径。近年来，数学教育人士更多地把研究方向转向了学生学习的方式上。而关于学生学习方式的研究，首要任务就是如何提高学生学习数学的兴趣，以更好地激发他们学习的内驱力。

从儿童心理学和教育学的角度来说，小学阶段的学生在数学学习上各有其优势和劣势。其优势就在于这个年龄阶段的学生各项认知能力处于快速发展的阶段，学习能力是非常强的；其劣势就在于这一阶段的学生活泼好动，要想培养他们严谨细密的数学思维是不容易的。因此，小学数学老师只有想方设法地培养学生的学习兴趣，很好地调动他们的学习积极性，使得他们真正地喜欢上数学学科的学习，他们才有可能在课堂学习中顺从教师的指引，通过自主、合作、探究的学习方式进行主动学习，并且在学习中获得良好的效果。并由此在长久的学习中形成较高的数学知识和能力，训练相应的数学思维。

那么，小学数学教师应该用采取什么样的方法来培养学生的数学学习兴趣呢？

一、 学生全员参与，互帮互助

在新课程改革的今天，教育不应该再是针对个别人的“精英教育”，而应该是面向全体的“大众教育”。所以说，在小学数学课堂教学过程中，数学教师应该充分调动全体学生的普遍学习积极性，积极引导他们在学习过程中互帮互助。这样的话，学习优秀的学生可以充当“小老师”的角色，这无疑会激发起他们的自豪感，促使他们在学习上越发地精益求精。因为在教会其他同学的过程中，他们就必须完成由“知其然”到“知其所以然”的过渡，而这恰恰是促使他们完成由理论到实践，再由实践回归到理论的过程，促进他们在理性认识上的极大提高。而对于那些学习基础比较薄弱的同学，或许他们是因为在某个环节上有了一些障碍或是偏差，再加上教师毕竟还是比较威严的，因此就是因为这些小问题促使了他们在学习上的落后。而对于同班同学甚至是好朋友来说，他们相对就敢于提出疑问，因此也就容易得到问题的解决，获得学习上的进步。

只有全班绝大多数的同学都能够在数学课堂的学习中获得他们应有的进步，这个班级数学学习的良好风气才能形成。学生也才能在这样的风气中相互促进，你追我赶，取得学习上的共同进步。反过来，如果每一堂课都只能是少数几个“优秀生”表演的舞台，那么这样的课堂将会越来越沉闷，学生的学习兴趣也将会越来越沉入谷底。所以，成功的数学教师应该是一个对于优等生和次等生甚至是差生都能够一视同仁的人，同时也是一个能够准确把握学生性格特点，善于激发他们内心深处的学习欲望的人。

二、 自主合作探究，体验成功

新课程改革倡导自主、合作、探究式的学习方式。在这种学习方式面前，每一位小学生都是真正意义上的课堂学习的“主人”，他们可以在老师的引导和帮助下进行自己喜欢的学习。特别是小组合作学习，虽然不同的小组成员的分工不同，各成员间的学习基础与能力也有所差距。但是不可否认的是，小组合作探究的学习成果是属于每一位小组成员的。所以说，当每一个学习小组交流展示他们的学习成果的时候，所有的小组成员都是自豪的，因为他们都体验到了学习带来的快乐，也体验到了合作协同的快乐。

基于此，小学数学教师应该在大力倡导自主、合作、探究式学习方式的基础上，要求每一位学生做好自主学习，为合作探究打下良好的基础。与此同时，数学教师还要着力于学习小组的建设，对各学习小组的构建进行优化组合，进行必要的且有成效的训练，使得各学习小组能够很好地发挥其巨大的作用。对于各学习小组取得的学习成绩要给予及时的肯定，以此来激发他们的积极性和主动性。而对于学习小组表现出来的不足，数学教师也要委婉地指出，让各学习小组能够知道自己的不足，明确下一阶段学习的方向。

三、 提倡在做中学，体验快乐

现代心理学研究表明，学生在学习中进行动手操作能够很好地调动多种感官的参与。在这个时候，学生的学习心理是愉悦的，思维是活跃的，学习效果自然也就是良好的。特别是对于那些好动的男生来说，要求他们在课堂上规规矩矩地把手放到背后，专心听取教师的讲解是极其错误的。最好的教學办法就是解放他们爱玩好动的天性，对教学的内容进行巧妙的设计，通过对学生兴趣爱好的了解出发，设计出能够激发他们学习兴趣，引导他们在梯级设置的过程中逐步地完成知识的理解与升华，循序渐进地完成数学的学习。

应该说，只要是心理健全，智力正常的学生都是具备完全自主学习的能力的。因此，只要我们小学数学教师能够充分地信任学生，给予他们足够多的学习机会与时间，并且进行巧妙的引导组织的话，小学生一定能够很好地完成相应的学习任务的。更重要的是，在学生自主学习的过程中，他们是很容易就体验到学习的快乐的，也因此会产生一种自信心和自豪感。由此爱上数学的学习，那么我们小学数学教师也就达到了“教是为了不教”的最高境界了。

参考文献：

[1] 谢桂芳.论小学数学兴趣的培养[J].试周刊，2008.

[2] 孟青新.浅谈小学数学兴趣的培养[J].教育教学论坛，2011.

[3] 杨克华.小学数学兴趣教学研究[J].数学学习与研究，2014.

作者简介：

柯惠玲，福建省漳州市，漳州市芗城实验小学。endprint