天马行空 自由飞翔

宋伟明

教学目标：

1.链接文本，帮助学生了解联想和想象两种思维方式及特点。

2.通过听、说、读、写训练学生思维，熟练运用联想和想象。（注意自然贴切、合情合理、富有新意。）

3.展开联想和想象，放飞学生思想，发现生活、自然之美。

教学重点：

把握联想和想象的注意事项：自然贴切、合情合理、富有新意。

教学难点：

能灵活自如运用联想和想象，进行写作实践，感受生活、自然之美。

教法学法：

采用欣赏图片、做数字游戏、习作展示、教师下水文示范、习作修改、师生互评等多种方式，调动学生思考积极性，从而提高学生的写作水平。

学情分析：

初一的学生写作能力有限，组织语言文字的能力还较弱，运用联想和想象时难免不熟练，我设计了以下流程：

1.链接文本，从教材出发——从刘义庆组织编写的《咏雪》篇入手，让学生了解什么是联想和想象，比喻与联想和想象的关系。

2.通过欣赏落日图片、做数字等游戏，调动学生思维，激发学生联想和想象。

3.通过欣赏落叶视频，把学生带入落叶情境之中，运用联想和想象，激发学生的写作热情。

4.通过朗读下水文，让学生体会运用联想和想象时，除了注意自然贴切、合情合理之外，更为重要的是要富有新意。

5.通过修改作文，让学生明白好的文章是改出来的，好作文要新颖，有深刻意蕴，这样的文章才更有可读性，更富有文学色彩。

6.引导学生懂得要善于观察和体味生活，发挥联想和想象，让生活、自然之美跃然纸上。

教学实录：

1.忆《咏雪》诗 导入新课

师：同学们，还记得刘义庆组织编写的《世说新语》二则中的《咏雪》吗？

生：记得。

师：在谢朗和谢道韫眼中漫天飞舞的白雪各有怎样的情态？

生：兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”

师：那谁写得更好呢？谈谈你的看法。

生：谢道韫不仅写出了相似的颜色，而且写出了雪花飘落时的轻盈之态。如果从写作手法的角度来说就是联想和想象。比喻只是想要把描述的对象更为生动具体，而联想和想象则是在此基础上对其赋予一定的内涵，所以，谢道韫技高一筹。

2.联想思维 想象特点

师：这节课就运用联想和想象的写作手法，让文字在我们的笔下生出奇妙的花朵。（板书：发挥联想和想象。）

师：什么是联想和想象？我们先一同走进郭沫若的《天上的街市》。（PPT出示《天上的街市》的诗文内容）哪位同学能朗读一下？（生读。）

师：牛郎织女本是一个悲剧故事，一条波涛滚滚的天河阻挡了他们的爱情。但在郭沫若笔下的牛郎与织女是那样自由、浪漫与幸福，郭沫若是如何做到的？

生：第1节运用了联想，第2、3、4节运用了想象。

师：谈谈你对联想和想象的理解？分析第1节，学生提炼联想的概念：是由一事物想到与之相关的另一事物，二者之间有关联性。所以，我们在运用联想的时候要自然贴切。（板书：自然贴切。）

师：分析第2节，天上本身有美丽的街市吗？这是作者想象出来的。像哈尔滨的中央大街，街道建筑包罗了文艺复兴、巴洛克等多种建筑风格，街道两旁店铺林立，游人众多，一派繁华气象。郭沫若想象出天上美丽的街市也定有如此之景。想象是不是可以天马行空、毫无边际？学生提炼想象的概念：是在头脑中凭借记忆所提供的材料进行加工，创造出未曾有过的新的形象，但一定有着现实生活的影子。所以，我们在运用想象的时候要合情合理。（板书：合情合理。）

师：虽然联想和想象在概念上有所區别，但是在实际写作中往往又交织在一起。希望同学们在写作中善于将联想和想象结合起来，注意自然贴切、合情合理，这样有助于打开思路，激发灵感。

3.写作实践

①小试牛刀

师：想必同学们对联想和想象有了一定的认识和体会，那我们小试牛刀。欣赏一幅落日图片，你由此联想到了什么？

生：夕阳西下，断肠人在天涯。由夕阳即将失去光辉联想到孤独的旅人漂泊在遥远的地方。

师：这就是联想由此及彼。

生：夕阳无限好，只是近黄昏。

②反向思维

师：看来同学们的想象力很丰富，那我们乘势而上。我们看一个数学等式（1+1+1=1），从数学角度它是不成立的，但从生活角度通过联想和想象有可能成立。哪位同学能让这个等式成立？和大家分享一下。老师和同学们分享一个：我+全体同学+全体听课老师=云集于此现场课堂。（这时班级的气氛开始活跃起来，学生们开始运用联想和想象，促成等式成立。）

师：中国有句俗语：三个臭皮匠，顶个诸葛亮。同学们听过吗？你想到了什么？和大家分享一下。

生：三个人的智慧相加等于一个军事统帅诸葛亮的智慧。

师：这个俗语带给我们什么启发？（生各抒己见。）看来同学们运用联想和想象已经有一定的进步。也希望同学们在学习和生活中遇到自己无法解决的困难时，学会集思广益，精诚合作，就会扫除成长道路上的艰难险阻，迎来柳暗花明。还有同学意犹未尽，别急，稍后有你们大显身手的机会。

师：秋天就要和我们挥手作别了，老师拍下了一段秋天落叶的视频，作为秋天的记忆。同学们想看吗？（师播放PPT展示秋天落叶的视频）。请同学们插上联想和想象的翅膀，用你的妙笔抒写一段秋天落叶的片段。要求：（1）运用联想和想象。（2）注意自然贴切、合情合理。（3）至少运用一种修辞。

③习作展示

师：我们在运用联想和想象进行写作时，一定要注意自然贴切、合情合理。

（有学生写完以后不敢举手发言，这时教师鼓励学生勇敢地向同学展示自己的作品。有一名学生站起来朗读了自己的作品后，教师送给了他一句爱尔兰剧作家萧伯纳的名言：“有信心的人，可以化渺小为伟大，化平庸为神奇。”我让其他学生点评这名学生写的片段，很多学生有所顾忌，不敢说，在我的再次鼓励下，有名学生站起来不仅发表了点评，而且在点评过程中，谈到联想和想象要注意自然贴切、合情合理。点评结束后，我把毛泽东的一句名言送给了他：“自信人生二百年，会当水击三千里。”）

师：其中有一名同学写的非常棒。我说：“想用一个成语评价你的片段——字字珠玑：字字有如珍珠一样，文章的词句非常优美。带有一定的意蕴。相信生活中的你一定是一个懂得感恩的孩子。”希望每位同学能做到“饮水思源、学会感恩”，这样我们的生命就会充满阳光和灿烂。

④写下水文

师：同学们，老师也写了一段《秋天的落叶》文字，你们想听吗？

范文：

一阵秋风袭过，唤醒了在枝头沉睡的我。我发现同伴们从枝头上纷纷飘落，有的像蝴蝶翩翩起舞，有的像黄莺展翅飞翔，在空中划出一道道美丽的弧线。

我很想和同伴们在空中飞舞嬉戏，可是我没有离开树梢的勇气，怕掉落到地上摔得很疼，失去高高在上的尊嚴。我闭上双眼内心正在挣扎之时，同伴们呼唤着我的名字，快下来，快下来！我不再犹豫，和同伴们轻盈地飘散在蓝蓝的天空。原以为同伴是在空中玩耍，没想到他们一个个沿着叶脉方向依偎到大树母亲的身下。无声地、慢慢地为大树根部编织金黄的、美丽的绸缎。一刹那，就在触地的那一刹那，我终于明白了生命的意义：虽然生命枯萎了，但我可以融入泥土成为大树母亲的养料，孕育春的希望。穿越时空隧道，我领悟到龚自珍“落红不是无情物，化作春泥更护花”的真意。我相信，在明年春天的嫩绿之中，一定有片片秋叶淡淡的微笑。

师：老师写的这个小片段怎么样，给老师写的这段文字做一个评价好吗？（从自己对片段的感受出发，谈论自己的想法。）

…………

⑤互评修改

师：同学们，让我们再次走进自己的习作，进行修改。（板书：富有新意，意蕴悠长。学生展示修改后的习作，都有了很大的进步，运用联想和想象时不仅自然贴切、合情合理，并在片段中赋予文章深刻的意蕴。）

师：唐宋八大家之首的韩愈在《师说》中写到“弟子不必不如师、师不必贤于弟子”，你们比老师写的都好，比老师的想象力丰富，假以时日，有成为作家的可能，掌声鼓励一下好吗？当年谢道韫看到飘雪吟出了“未若柳絮因风起”，“柳絮”一般会出现在春季，它赋予冬天春天般的感觉。正如英国浪漫诗人雪莱在《西风颂》中写到的：“要是冬天已经来了，西风呵，春日怎能遥远？”希望同学们在联想和想象时能在字里行间融入意境之美，给人以回味无穷之感。（让学生从所写的片段中寻找联想和想象的影子，谈一谈为何要运用这一写作手法，师生互动。）

4.结语

师：如何才能充分发挥联想和想象？老师想送给同学们一句话：“生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”希望同学们善于观察和体味生活，带着联想和想象的翅膀，自由翱翔，让生活、自然之美汇于你的笔下，大放异彩！

课堂反思：

在本课的教学中，当学生对联想和想象有了一定的认识和体会后，我利用多媒体播放了一段落日的视频，我直接问学生由落日联想到了什么？学生不知从何作答，我开始紧张，如何打破这僵局？我思虑再三，想到了诗歌，毕竟学生对诗歌比较熟悉。我问学生还记得马致远写的《天净沙·秋思》吗？学生开始陆续背诵，精彩的诗句宛如春天的一缕清风，拔开云雾见了晴天。学生还由夕阳即将失去光辉联想到孤独的旅人漂泊在外。我又适时点拨：夕阳往往给人一种悲凉之感，但也有诗句描绘了夕阳雄奇壮美的画面，如王维的“大漠孤烟直，长河落日圆”。还有诗句勾勒出一幅宁静致远的画面，如王勃的“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”。更有借夕阳抒怀不老心态、志在千里的积极乐观的诗句，如叶剑英的“老夫喜作黄昏颂，满目青山夕照明”。这样由图片想到诗句，由诗句联想到诗的意境，学生充分发挥联想和想象，有利于形成发散思维，激发出发现自然、描绘自然、赞美自然的写作兴趣。课堂中除了预设外，还有随机生成的一些问题，这就要求教师既要博学，又要有丰富的教学经验，只有做好这两方面的功课，才能准确把握课堂的方向。