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浅谈如何提升高中生物课堂教学效果

2018-02-02库尔班·阿布都热西提

神州·下旬刊 2017年12期
关键词:难点重点目标

库尔班·阿布都热西提

摘要:高中生物课堂教学要用比较、探讨、归纳等教学方法,使抽象知识变得目标化和系统化,教学过程要化繁为易,要抓住重点突破难点进而达到很好的教学效果。

关键词:生物课堂教学;目标;重点;难点

一、要明确教学目标

在高中生物学课程中,教师要不断完善教学方法,使学生容易接受教学内容。在课堂教学过程中,首先,教师要明确每一节课的教学目标。教学目标一般分为三大领域,即认知领域、情感领域和技能领域。因此,在备课时要围绕这些目标选择教学的策略、方法和多媒体,进行必要的内容重组。在生物教学中,要通过师生的共同努力,使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预测的目标,以提高学生的综合素质。

二、注重突出重点、化解难点

每一节课都要有重点,而整堂的教學都应围绕着这些重点来逐步展开的。为了让学生明确本课堂的重点、难点,教师在上课开始时,可以在黑板的一角将这些内容简短展示出来,以便引起学生的重视。讲授重难点时,教师以声音、手势、板书、表情等方式或应用模型、动画类型的微课等直观教具,刺激学生的大脑,使学生能够兴奋起来,对所学内容在大脑中刻下强烈的印象,激发学生的学习兴趣,提高学生对新知识的接受能力。如“DNA的复制”,其教学重点是掌握DNA分子复制的条件、过程和特点,难点是DNA分子复制的过程。我们用媒体课件、用PowerPoint制作的演示文稿(内有DNA复制过程的动画)的播放,组织学生观察并组织学生完成导学案的“自主学习”。学生通过观察动画,总结出经验和教训,教师因势利导,让学生自己得出DNA复制的概念、DNA分子复制的条件、过程、特点。这样,学生对这一些知识点就会有深刻的了解。或通过上节课有关DNA结构的学习,理解DNA分子不仅能够储存大量的遗传信息,还能传递遗传信息,遗传信息的传递就是通过DNA分子的复制来完成的,怎样复制呢?在黑板上用纸片模型拼接一段DNA双链平面结构,请同学在黑板上演示通过拆分和拼接使黑板上的DNA分子复制成两个完全相同的DNA分子。引导学生通过运用纸片模型,探索DNA复制的方式得出结论,这样,也这一难点得到突破。

三、应用现代化教学手段提高课堂教学效果

随着社会的不断发展,人们的观念在不断的更新,教师的观念也在不断的变化,现在的教师越来越感觉到,传统的教学手段已不能满足现在的教学要求,现代化的教学手段悄悄的渗入到了现在的教学之中。生物学科是一门以实验为基础的自然学科,知识比较抽象,学生不容易理解。多媒体的教学手段以其形、光、声和色等多种功能作用于学生的多个感官,不仅能吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,更能激发学生的求知欲,极大地调动他们的学习热情,使其积极主动地投入到学习之中,呈现最佳的学习状态。如讲“DNA结构和复制”一节,我采取声像点睛的方式,首先让同学们看一段课外阅读,思考什么是遗传物质,DNA为什么能控制性状的遗传,引导学生去探索DNA结构与功能的关系。然后打开显示器,就可出现DNA的基本组成单位及代表各种化学分子的图形……在复制过程中,首先出现一个旋转的DNA空间结构,有一个动态的自动的配对和形成两条DNA分子的过程,这是在其他教学手段中所不能比拟的。在演示DNA分子复制的同时,还进行强化训练,活跃了课堂气氛,极大地激发了学生的学习兴趣。

四、在生物课堂教学中适度使用多媒体

根据课程内容的深浅来选择多媒体使用时间,多媒体的运用一定要适度,若以为大量多媒体手段就会产生好的教学效果,这是不切实际的想法,使用多媒体能起到“画龙点睛”的作用。比如内环境与外界环境之间的物质交换过程需要,人体内消化系统、呼吸系统、循环系统、分泌系统的一些类系统的参与来完成。要需有一现成的动画和讲解短片,约占半节课的时间,而其中一些画面和解说词并不适用,属于枝枝蔓蔓的部分。我们要把原片子作了重新剪辑,自行设计成只有5分钟的片段,并去掉原片解说,由我们伴讲。经过这样的精心设计、制作,虽然放映时间短了,但起到的作用却是非常大的。实践表明,多媒体的使用得当和适度,是确保多媒体教学产生良好效果的重要一环。

五、根据具体的教学内容,选择恰当的教学方法

每一堂课都有每一堂课的教学任务、目标要求。所谓“教学方法,但无定法”,教师要随着教学内容的变化,教学对象的变化,教学设备的变化,灵活应用教学方法。生物教学的方法很多(讲授法、谈话法、实验法、演示法、讨论法、探索、探究、图解教学法等),对于新授课,我们往往采用讲授法来向学生传授新知识。如“DNA的复制”。这一节课用PPT演示文稿(内有DNA复制过程的动画),教法设计是:结合教材的特点和学生实际,本课时主要采用探究式、启发式教学法。引导学生探究DNA复制的方式,当学生遇到问题难以解决时,教师进行恰当的启发,让学生的探究过程得以顺利进行。学法设计是:本课时通过设疑,学生提出问题——作出假设——演绎推理——实验验证,得出结论。

六、渗透教学思想方法、培养综合运用能力

学科思想是一个学科的灵魂,高中生物教学过程中渗透生物学科思想能有效增强学生发现问题、解决问题的能力,培养学生科学的思维方法,为学生知识体系的构建创设条件。常用的生物思想方法有:普遍联系的思想、抽象问题具体化的思想、科学探究的思想、程序化解决问题的思想、生态学思想、以及应用生物学知识解决实际问题的思想等。教师要在传授基础知识的同时,有意识地、恰当在讲解与渗透基本教学思想和方法,帮助学生掌握科学地方法,从而达到传授知识,培养能力的目的,只有这样学生才能灵活运用和综合运用所学的生物知识。

总之,在生物课堂教学中,要提高学生在课堂45分钟的学习效率,要不断地提升高中生物课堂教学效果,我们就应该多思考、多探索,充分备教材、备学生、备教法,提高自身的教学机智和学科素养,发挥教师自身的主导作用。endprint

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