面向实训课程的高职院校校企合作模式研究

梅冉

[摘 要] 基于实训课程教学的高职院校校企合作模式正在逐步普及，但起步较晚，许多方面还存在不足。针对这一现状，应该建立一个长效机制才能保证高职院校校企合作模式的健康发展。校企合作模式存在问题具体表现为：高职院校的校企合作缺少相关法律保障，企业因缺乏利润不愿与学校合作，学生的思想认识不到位并对“实习实践”有抵触情绪等。如何不断创新校企合作模式？需要从五个方面进行改革完善，即课程设置双方联动以符合市场需求；提高教师的教学能力以达到教学相长；建设高质量的实训基地；将“订单式培养”改变为“后置订单培养”；积极渗透企业文化。

[关键词] 实训课程；高职院校；校企合作；企业文化；合作模式

[中图分类号] G718 [文献标识码] A [文章编号] 1002-8129（2018）02-0120-04

对于高职院校来说，主要的教学任务是培养某一专业的专业技术人才。但是随着市场经济的发展，企业对于所需人才的要求越来越高，对学生综合素质的要求也逐渐提高，因此高职院校必须注重学生的全面发展。目前由于办学条件的限制，高职院校还存在诸多问题需要改善，例如教育基础设施不足、师资不足、实训基地不足等。针对企业需要的具有实践操作能力的人才标准，高职院校近年来逐步加大了实训课程的教学力度，并探讨了校企合作的新型培养模式。不过这个模式目前并不完善，还需要加以改进。

一、校企合作模式存在的问题

现阶段，我国许多高职院校都采用了校企合作模式，并且随着合作的深入开展，其内容形式逐渐丰富。虽然校企合作模式取得了很大成果，但还存在如下一些问题。

1.高职院校的校企合作缺少相关法律保障。目前我国的法律在校企合作方面基本上处于空白，没有一个比较完善的法律体系来保护双方的合法权益，同时也没有第三方监督机构的设置。因此，一旦发生纠纷就很难解决。政府对于校企合作模式也缺乏监管与协调，因为现在的高职院校直接隶属于教育部及其下属各级部门，没有专门的关于校企合作的机构对高职教育进行科学有效的管理与指引，这往往造成校企合作不能深层次进行，也缺乏合理有序的安排。

2.企业因自身利益考虑不愿与学校进行合作。校企合作对于学校来说能够为学生提供实训机会，增加学生的实践能力，是一个非常有效的教学手段。但是对于企业来说，管理者普遍认为这些学生缺乏工作经验，即使被培养成为合格的技术人员后也不一定会留在本企业工作，不能在一段时期内为企业创造效益。出于这种考虑，企业对于校企合作的积极性较低。

3. 学生的思想认识不到位，对“实习实践”有抵触情绪。大部分学生不但没有认识到工学结合对自己能力的帮助作用，反而认为是在“压榨”自己，替企业干苦力，因此会产生十分抵触的情绪[1]。这样一来，既没有达到学校提高教学效率，培养人才的目的，也没有让企业获得实际利益，企业也就因此不愿与学校进行合作。而高职院校在招生时，学生素质良莠不齐，因此给实训也带来了一些障碍。因为专业技能的转移能力很重要，学生只有经过充分的实践与操控才能了解其中的构造并熟练地操作。对于这个问题的解决，学校可以与企业进行联合培养以提供给学生更多操作机会，但这需要增加学校更多投入，也会增加企业负担。

二、不断创新校企合作模式

1.课程设置双方联动，符合市场需求。在过去，高职院校的课程设置大都由学校单方面进行，这是一个较大的弊端。由于学校与外界的接触较少，对于市场的变化以及需求都不敏感，因此在课程设置上难免与社会需求有所出入。因此，针对这一点，学校要进行一些改革，即在课程设置上要参考市场需求，及时把握市场动态，并邀请企业专家来进行课程的相关设置。只有这样，培养出的人才才会被市场所认可。除此之外，也要从岗位任务方面进行考虑，深入分析每一个岗位所需要的专业技能，防止课程和市场脱节。其中企业的参与是必不可少的一步，因为学生最终是要到企业中去工作的，所以，要有企业的积极参与，才能使课程具有实践性，才能培养出综合性、实用性更强的人才。

2.提高教师的教学能力，教学相长。学校应该按照企业岗位的具体需要来培养、任用合适的教师资源。在以往的中高职教师中，最为人熟知的应该是“双师型”教师资源。“双师型教师”是指不仅仅有教师资格证，同时还具有其他一个或多个技能资格证的教学人员。但是这些资格证不一定能代表教师的实践能力，因此对于教师的要求是，不仅会理论教学，也要熟悉实践操作。可以采取的办法是，让教师进入企业学习相关实践技巧以及市场导向；同时把技师引入到校园中，学习一些基础的专业知识并传授先进的工作经验等。而且，对于教师要加强培训，以提高教师的专业能力并不断更新教育理念。

3.建设高质量的实习实训基地。实习实训基地的建立能够让学生在学校学习期间就能接触企业岗位，在这个环境中，教给学生一些实用技巧，增加一些在企业中的实际项目，这样不仅能够让学生的專业技能得到提高，同时也为企业节省了新员工的培训费用。但是实训基地的建立可能会存在“浮于表面”的现象，因为校企之间的合作与交流可能因种种问题并没有深入持续进行。因此，想要建立一个有实际效益的实训基地，需要校企双方共同努力。只有这样才能既符合课程学习，又能与市场接轨。

4.将“订单式培养”改变为“后置订单培养”。在校企合作中有一个“订单式培养”的概念，即定向招收一些学生在毕业之后直接输送到对口企业进行工作[2]。这么做的目的在于以企业的需求为主来培养学生，不过实践证明，企业单方面投入的物力财力太多，相应的回报却很少，从而使得企业不愿意再投资。针对这个现象，可以把这个模式改为“后置订单培养”，即在第四个学期与企业签订订单，之后再由学校与企业一起培养，让学生逐渐掌握专业技能，毕业时企业直接将学生作为准员工来安排工作实习。这种模式更加符合双方需求，具有更大的合理性。

5.渗透企业文化。以往我们重视专业知识与操作技能的学习，却忽视了企业文化的重要性。员工是否与企业站在一个方向，对企业是否忠诚，在很大程度上取决于企业文化带给他们的影响[3]。如果一个企业的文化缺失，就会导致学生毕业后不愿意在这个企业就职。所以在实训课程的校企联合中，要提高学生对于行业的认识，提高他们的责任意识，而且企业在校企合作中招收到优质、忠实的员工，对于校企合作的积极性也会大为增加。

三、小结

随着我国经济的快速发展，市场对于人才的需要也越来越高。对于高职院校来说，教育设施有限，教育经费不足，难以提供更多的实训岗位与实践机会，从而有可能导致学生理论知识与社会实践的脱节，就业时就会处于劣势。针对这种情况，学校可以与企业进行联合。对于学校来说，组织学生去企业实习以提高学生的实践能力；对于企业来说，在学生毕业之后能够吸收优秀人才加盟。尽管目前还存在一些问题，但校企合作模式仍旧在改革中前进，并将变得越来越完善。

[参考文献]

[1]于迎霞.关于高职教育教学改革的的思考[J].辽宁高职学报，2015，（4）.

[2]罗钧恒.浅谈新形势下高职院校校企合作的“共享与双赢”[J].今日南国，2013，（4）.

[3]姜文彪.实施校企合作共建实验室 强化实践教学应用性[J].实验室研究与探索，2011，（11）.

[责任编辑：李利林]endprint