小学美术课堂教学中的几点尝试

冯健

[摘要]在美术课堂中，教师对学生在学习上的努力要给与肯定，使學生感受到成功和进步的喜悦。渲染良好的课堂气氛能激发学生的学习兴趣和求知欲望，吸引学生的注意力。在美术课堂教学中，教学模式不能一成不变，要有变化、有创新。教师应注重教法上的灵活应用，使学生对新知识掌握得更好、更快。不断汲取新课程理念，不断改革教学方法，使美术课堂成为学生美术学习的欢乐谷。

[关键词]课堂气氛；学习兴趣；创新模式；美术活动

小学美术在小学中属于科任学科，往往不被部分学生、老师和家长重视。小学美术教师有责任引导学生喜欢美术课，使学生得到全面的发展。

一、为学生构建舒服的课堂气氛，是美术课堂教学的第一步

美术教学应注重创设情境，美术教师应善于把握和创设良好的教学气氛，这是教学能否获得成功的重要环节。良好的教学气氛能使学生获得心理的自由，在教学过程中精神集中且身心愉悦，激发学生的学习欲望，从而促进教师与学生的交流，共同完成教学过程，使教学效果达到最佳状态。学生是成长中的活生生的人，他们也有着丰富的情感。课堂上，学生需要从教师那里得到尊重、欣赏、关怀和理解。当这种情感需要得到满足后，学生便会以更大的热情投入到学习中。和谐的课堂氛围是建立在学生具有极大学习热情基础上的，所以，要想营造和谐的课堂氛围，教师就要尊重和爱护每一位学生。在课堂上，有一些教师喜欢用命令的语气来指导学生练习。其实这是很不明智的，生硬的命令很容易剥夺学生的主动性和创造性，打击他们的学习热情。在美术课堂上，教师是教育教学的管理者，所以一些教师往往会随意批评学生。这种做法会打消学生的积极性，压制他们的创造性，损害他们的自尊心。在课堂教学中，教师要努力为学生构建一种舒服的、师生关系平等的课堂气氛，使学生快乐学习。不能随意否定学生的美术作品，对学生在美术课堂学习上的努力要给与肯定，使学生感受到成功和进步的喜悦。培养学生的自信心，使他们对美术学习始终保持兴趣和热情。

二、在导入上创新，激发学生的学习兴趣

一个精彩的导入，可以起到先声夺人的效果，渲染良好的课堂气氛，激发学生的学习兴趣和求知欲望，吸引学生的注意力。导入的创新对一节课来说至关重要，以往的教学导入都是直白的，千篇一律，没有任何新意，因此，学生的学习热情低、学习兴趣不浓。为了能让学生积极热情地投入到美术学习中，我改变了导入的设计，根据不同的美术教学内容创设不同的导入方式。

第一，猜谜导课。教师可以让学生以猜谜语的方式导入新课。例如，在学习折纸“小燕子”时，就可以利用谜语导入。教师可以说：“今天我们来猜个谜语，看谁猜得又对又快。身穿黑色礼服，专吃各种害虫，春天它从南方来，秋天它往南方去。”学生很快就会说出是小燕子。教师就可以接着说：“这节课我们就用纸来折小燕子。”学生的学习兴趣会非常高，很快就能完成教学任务，而且学生掌握得相对较好。完成教学后，还可以引导学生利用谜语进行表演。

第二，儿歌导入。教师可以让学生以表演儿歌的形式导入新课，有时也可以用教唱的形式导入。儿歌节奏明快，学生容易接受。例如，在进行创作画“自己的事情自己做”时，教师可以说：“我今天教你们一首儿歌好吗？红太阳，白云彩，妈妈洗衣我也来，红手绢，白手绢，妈妈洗衣我也来。”此方法不仅可以使学生回忆起以往的情景，而且对学生也进行了爱劳动的思想教育。

第三，故事导入。教师可以运用给学生讲故事的方法导入新课。例如，在进行具有故事情节的绘画创作时，为了使学生更好地掌握教学内容，可以在新课前给学生讲相关的故事，让学生把握住故事情节，选择最精彩的片段进行描绘

第四，实验导入。教师可以引导学生以动手实验的方式导入新课。例如，在进行色彩教学认识各种颜色时，可以让学生课前准备三片玻璃片或透明塑料等透明物，课前让学生利用原有的知识，在每片玻璃上涂上一层原色，再将它们两两重叠，让学生看是什么颜色？学生回答后教师说：“这节课我们就来学习这几种颜色，并板书课题。

第五，表演导入。教师可以采用表演节目的方式导入新课，可以是教师表演，也可以是学生表演。比如教学手工“装饰帽”一课时，可以请一名学生戴上装饰帽表演一个小节目，让学生了解其功能，从而激发学生设计制作装饰帽的愿望。

除此之外，我在教学《画故事》一课时，采用的导入方式是给学生播放音乐，分别播放了听上去让人们感到欢乐的、悲伤的、焦急的等曲子。我播放后问学生：“你在听了这些曲子后有什么感觉？在音乐中听到了哪些故事？”学生感觉很新奇，都非常积极地回答问题，课堂马上就活跃起来，学生都跟随教师的引导，参与到学习中。

三、创新教学模式，引导学生积极学习美术

在教学模式上创新，使学生积极、快乐、主动地参与到美术学习中，培养学生的多种能力，感受学习的快乐，知道美来源于生活，又服务于生活。在美术课堂教学中，我们的教学模式不能一成不变，也要有变化，也要有创新。

首先，我将美术学科与其他学科进行整合。学科与学科之间各有侧重，又互相交融、紧密相关，并不是单一独立存在的。比如，在教学《昨天、今天和明天》一课时，我在学生创作完作品后，让他们以文字的形式结合自己的美好愿望畅想一下未来，把美术学科与语文学科进行了有效的整合。学生在完成这次美术作品后有许多感想和触动。这样的学科整合不仅让学生的情感得到了升华，而且提高了学生的语文写作能力。

其次，我采取了“走出去”的教学方式。不要把美术课堂固定在班级里，要带领学生走出班级，到操场上、到花丛中、到绿树旁、到草地上、到大自然中去。我引导学生具象地认识色彩、感受色彩，认识美术、感受美术，认识美、感受美。这种“走出去”的教学方式能让学生更加喜欢和热爱美术，使学生在美术课堂的教学中愉悦而放松，学生会因此创作出多姿多彩、形象生动的美术作品，创作思路不会被束缚在回忆、想象和临摹中。endprint

再次，面向全体学生，以學定教。教学内容的设定应难易适度，让每一名学生都能体会到美术学习的乐趣。学生的美术创作作品一定会存在差别，对于两者，教师都要给与充分的鼓励与肯定。对于美术能力强的学生，可以适当提高创作难度；对于能力相对弱的学生，教师也可以适当降低创作要求，使每一名学生都能体验到成功的喜悦。

美术应贴近日常生活，应联系生活实际。这样能提高学生美术学习的欲望，使学生感受到美术内容的学习很亲切、很有用、很有趣。教师应根据教学内容和教学实际情况将美术与日常生活、与社会相联系和融合，体现美术学科的实践性、综合性和趣味性，让学生感受到生活中的美，知道美术可以为我们每一个人的日常生活提供帮助，为我们而服务。

四、注重教法上的灵活应用，使学生对新知识掌握得更好更快

学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，学习美术欣赏和评述的方法。我们倡导学生形成自主、合作、探究的学习方式，小组合作学习让学生选择自己喜爱的方式进行自我表现和交流，为学生提供了多向的情感体验，可以丰富情感，提升人格和张扬表现欲，为学生的发展搭建了高效平台。由于美术学科有其独特性，我尝试了小组合作教学法”，以小组为单位参与教学活动，根据教学内容的特点，有意识地将动和静、兴趣浓厚和兴趣淡漠的学生组成小组，有时根据创作内容结合学生特长机动组合，组成动态小组。

在教学知识点时，为了节省时间，教师往往会找优等生来回答问题，归纳总结制作方法或绘画步骤，其实教学效果并不很理想，因为往往学困生仍是一头雾水。这就需要教师好好思索一下教法，努力在教法上创新。可以采取更立体、更灵活、更直观的知识点讲授方法，可以借助多媒体。比如，我在教学《漂亮的瓶子》一课时，运用多媒体演示制作方法，使原本简单、乏味的语言文字变得具象和直观，学生也更好、更全面地加以理解，使学生印象深刻。也可以让学困生来回答问题或总结制作方法，这样不仅可以让学困生加深对教学内容的理解，而且能让教师更清楚地知道学困生不明白、不理解的问题在哪里，这样就可以进行有针对性的点拨，教学也更为行之有效。

我始终在不断学习与教育教学相关的知识，不断提升自己的业务水平和能力，阅读大量的理论书籍，不断汲取新课程理念，不断改革教学方法，使我的美术课堂更加精彩，我一定会把美术教育教学工作作为我奋斗终生的事业。

参考文献：

[1]黄全明.小学语文教育科研[M].杭州：浙江教育出版社，2001.

[2]李正火.新世纪儿童美术教育的几个突破点[M].天津：天津人民美术出版社，2002.

（责任编辑 冯 璐）endprint