小学语文课前演讲的实施策略

孙艳君

[摘要]随着全国课程改革的深入实施，如何改善目前的语文教学状况，提高语文课堂的教学效率，提高小学生语文学习能力和口语表达能力已经成为语文教学值得关注和重视的问题。在语文教学中应重视培养学生的口语交际能力，开展课前演讲，培养学生的说话能力。课前演讲旨在增强学生的参与和竞争意识，增加自信心，提高学生口语表达能力，增强学习的主动性和积极性。

[关键词]小学语文；课前演讲；实施策略

课前演讲，是要求学生在正式上课前的三到五分钟时间里，自主选择演讲的内容，以口语的形式表达自己的观点，展示才华，最后老师和同学对其演讲进行评价。开展语文课前演讲活动，应根据学生的心理和学段特点，调整演讲方案，教师要转变观念，克服心理障碍，多听学生的建议，让课前演讲活动变得生机勃勃，真正让学生在课前演讲教学中提高能力。

一、规划演讲内容

开展语文课前演讲教学活动时，教师在规划课前演讲时应作出长远的考虑，整体规划，渐进式地启发培养学生。通过语文课前演讲教学活动，应该达到培养学生口头表达和人际交往能力，所以，在规划演讲内容时，要注意拉近与学生生活实际的距离。

1.与教学内容同步

任何教学内容、教学计划的制定都不能脱离教材，脱离教学大纲的要求，所以，教师规划课前演讲必须根据不同时期的教学模块和教学目标，根据单元教学要求制定演讲主题。如在诗歌单元，可以让学生找一找与作者有关的事迹，或者找自己喜欢的诗，拿来和大家一起分享你的感受。

2.课内外勾联

要想学好语文，提高语文成绩，光靠课内学习是远远不够的，应向课外多积累素材，多感悟生活，多观察社会，多找一些学生感兴趣、贴近学生学习和生活的主题。教师在课前演讲中也可以安排时事评论、美文推荐、读感悟等环节。

二、细化演讲模式

语文课前演讲如果能持之以恒，训练有法，教师和学生一定会在其中收获颇丰。小学语文课前演讲应根据学生的口语能力和不同年级段的实际水平，有计划、有目标、由易到难地安排演讲活动。

1.一年到三年级课前演讲方案

（1）现状及活动内容

在这一阶段，学生处于从幼儿园进入学校的衔接期，学习科目、学习的难易程度，身边的人、事、物都不同了，还在慢慢适应环境。很多学生与朋友、同学一起交谈时口齿伶俐、滔滔不绝。可是，到了陌生的环境或在课堂上被老师点名发言时就磕磕巴巴、话不成句，表现出不自信，怕说错被笑话的心理，学生的心理还处于不稳定、不成熟的发展阶段。

基于小学生的现状，教师对一年级学生可以安排贴近学生生活的内容。如谈谈自己的性格、兴趣、爱好、梦想、偶像，也可以谈谈周围的人或事给你的感受，安排的内容尽量让学生爱说、乐说。对二三年级的学生，可以安排适当的朗诵环节，朗读优美短小的诗歌、名言、教材中的经典美文，文章的好句好段，逐渐让学生达到由照稿到半脱稿最后达到脱稿朗诵的状态。

（2）考查重点

演讲教学的第一阶段目标就是帮助学生克服心理障碍，鼓励学生大胆发言，培养学生敢于开口，愿意讲话，提高学生口语表达能力。在第一学期主要培养学生大声说话，语言流畅。在朗读训练阶段主要考查学生的普通话水平、姿态是否大方、语调的抑扬等方面。演讲的内容大多取材于学生本身或教材，所以对于学生演讲后的评价不能单挑毛病，要坚持少批评、多表扬，多给予学生鼓励和赞扬，提高学生参与活动的兴趣。

2.四、五年级课前演讲方案

（1）现状及活动内容

这一阶段学生心理和身体的发展逐渐成熟，此阶段的课前演讲要加强训练的难度。学生对演讲教学活动已经不再陌生了，所以，此阶段的訓练应更注重提高学生的语文综合素养和能力，锻炼思维能力，增加积累。演讲方案包括知识积累类、新闻简评、主题讨论、命题演讲、独创作品。主题讨论主要锻炼学生语言表达的条理性、严密性，使学生说话有理有据。

（2）考查重点

这一阶段的演讲，符合学生的认知发展规律，符合学生的心理发展特点。这一阶段演讲活动的主要目标是增强兴趣、丰富积累、提升能力。知识积累类、时事评论类、主题讨论类都是要先概括所讲内容，然后欣赏、感悟。命题演讲和独创作品类对学生提出更高的要求，既训练思维的敏捷性，又能提升写作水平，也是学生演讲训练达到质的飞跃的必然过程。此阶段也要对演讲者的仪态、发音、普通话等严格要求，认真观察和记录。最后，由听者对演讲者的演讲内容、思路、仪态、语言等某些方面作出评价，肯定其长处，指出其不足，教师也要做适当评点。

3.六年级课前演讲方案

（1）现状及活动内容

这是小学的最后一年，在前几年的训练中，学生自身的知识和能力都有了一定的提高。这一阶段的训练目标就是通过演讲提高应试能力。在安排这一年的演讲计划时，主要考虑服务于小升初考试，演讲内容是考试的题型。

（2）考查重点

围绕考试来组织安排课前演讲教学活动，在紧张的学习氛围中，更能调动学生学习和演讲的积极性。丰富多样的演讲内容，也让学生真正在演讲教学中收获颇丰，不断提高成绩。这一阶段主要考查学生答题思路和答题技巧的掌握情况，让学生在流畅、清晰的语言表达中学会概括中心思想。

三、完善评价体系

在调查中发现，目前课前演讲评价体系并不完善，主要还是教师在点评，师生共评的现象很少，课前演讲教学活动是融洽师生之间关系的纽带，所以，演讲者、听演讲的同学、教师都要作出评价的准备。

1.演讲者的评价

在演讲结束后，先由学生自评。根据刚刚的演讲以及老师做出的评价参考，对自己的表现做一个总结性的评价，这样有利于学生在演讲中获得自信，在以后的演讲中发扬自己的优点，不断弥补缺点，争取不断进步。在听取同学及老师的评价后，教师可以要求演讲者建立“成长记录袋”，在记录袋里做好每次演讲的总结卡片，学生就会明白自己做得怎么样，下次应该怎么做。endprint

2.听者的评价

学生按照评价标准对演讲者的表现作出切合实际的评价。学生互评可以增进同学之间的理解、友谊和合作，同学们通过相互评价养成吸取别人意见的习惯，学会接纳别人，欣赏对方的品质。听者评价时可以安排两位左右的同学来完成，要求学生评价语言简洁、有理。

3.教师的评价

教师不仅要做好评价环节的指导，制定出具体的评价标准，还要鼓励没有演讲的“听众们”积极发言，要让学生明确评价标准。教师的评价应遵循语文课前演讲的理论基础之一的现代新知识观的要求，以鼓励为主。教师除了鼓励之外，也应该给出中肯的意见和切实可行的解决方案，不定期檢查学生的“成长记录袋”，作好记录，不断观察其改善、进步的情况。

四、演讲效果反馈

学生语文能力的提高不能一蹴而就，它必须常抓不懈。只有具有坚持不懈、持之以恒的精神，学生的语文能力和成绩才会稳步上升。深化基础教育改革、加快推进素质教育是语文课前演讲在语文教学中的价值所在，全体语文教师应对课前演讲教学高度重视。语文课前演讲应注重培养学生有独到见解、有一定的修养和自信心等。有计划、有目标地实施课前演讲，不仅能提高学生的能力，而且能最终提高成绩。除了循序渐进地开展课前演讲外，还要建立课前演讲的效果反馈体系来验证语文课前演讲是否科学有序，以便取得理想的目标。教师可以不定期检查学生听演讲的记录情况，也可以参照事先制定好的评分标准表格，由教师和学生（汇总学生打出的平均分）分别给演讲者打分，并做好记录。每学期末评出“最佳”演讲者，给予相应的荣誉称号或给予物质上的奖励，以多种方式鼓励学生积极参与，保持对课前演讲活动的热情和兴趣，调动学生的积极性。每学年演讲结束后，根据综合得分情况，评出若干个演讲之星、若干个进步奖等。

课前演讲作为提高语文教学有效性和提高学生听、说能力的重要途径，充分体现了课程改革的要求和“大语文”观的教学理念，越来越受学生和教师的欢迎。演讲虽然用时短，但却能带动课堂气氛，提高学生学习语文的兴趣，增强学生学习的积极性，调动学生搜集演讲素材的主动性。教师在演讲活动中不仅提高了自身综合素质，教学质量和效率也不断提高。这种教学形式使教师乐教，学生乐学，教与学达到完美的统一。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育语文课程标准[S].北京：人民教育出版社，2012.

[2]中华人民共和国教育部.中学语文教学大纲[S].北京：人民教育出版社，1986.

（责任编辑 史玉英）endprint