名师空间课程促进高职人才培养方式变革的建设与实践

娄芳芳

（湖南财经工业职业技术学院，湖南衡阳421002）

随着互联技术的深入发展和信息传播途径的增多，高职院校的人才培养方式也有了较大变化。学生的学习也不再拘泥于课堂教学，应用网络技术的信息化课程学习和教学方式——空间课程教学得到普遍推广。基于资源共享的云平台空间课程教学，由于其开放式的特点，一方面，能够让学生通过网络，在传统课堂之外进行即时、碎片化的学习；另一方面，可以方便教师在任意时间整理、重塑和丰富课程知识；同时还为教师通过网络互通有无、分享心得创造了便利途径。当前，如何充分发挥大学城空间云平台对课程教学的作用，给学生、教师、乃至企业创造最大价值，是高职教育人才培养研究领域持续探讨的热点话题。本文将以《员工招聘实务》为例，探讨世界大学城名师空间课程在促进人才培养方式变革方面的建设与实践问题。

一、课程的教学设计理念和思路

无论是课堂教学还是网络教学方式，都因课程的性质决定了其一贯的教学设计理念和思路。《员工招聘实务》的突出特点是实践性强、学习项目明确，因而此课程在设计时突破了传统理论模式，采用项目驱动课程模式的理念，首先做职业岗位工作分析，进而针对工作任务构建系统化的员工招聘流程学习项目。就知识结构而言，本课程与以往的基础理论—专业基础理论—专业理论的常规思路不同，而是以项目需求为导向，遵循要用的才学，学了就用得到的原则构建知识结构体系。相应地，学生的学习也是通过行动以达到项目任务的自我构建过程，既完成了项目工作，又有助于领会理论知识的实用性，拓展实践经验；教学计划、保障措施、实施过程等环节都是项目驱动式的。

基于以上原则，结合员工招聘的工作流程特点，笔者将《员工招聘实务》课程依次划分为人力资源需求计划制定、招聘渠道选择、简历筛选、面试、心理测量、员工录用与评估等六个大项目，而每一个核心项目因繁简程度的不同，划分了数量不等的子任务，共计12个，经过项目任务的层层分解，把招聘工作要用到的知识和技能贯穿起来。

二、《员工招聘实务》课程资源库架构

高职院校的人才培养目标是提升学生的择业就业能力，因而其课程的建设与实施应同时满足企业、学生以及教师三方的需求。经过前期对企业用人单位方的调研，针对“教、学、做”相结合的原则，笔者制定了《员工招聘实务》空间资源库架构。

三、《员工招聘实务》空间课程共享资源库建设

空间课程资源是师生通过网络进行互动学习的对象和依托，是空间教学得以实现的重要条件，对学生技能与知识的提升起着关键作用。因此，《员工招聘实务》共享资源库的建设需从教学和应用两个角度开展相关的资料制作、收集、处理，进而分门别类地上传空间构成资源库。本课程资源库主要由以下几类资源构成。

（一）教学文件

1.课程标准

课程设计与教学执行的指导性文件，规范课程教学传授的知识、培养的素养与能力，是实施教学的纲领性文件。

2.电子教案

按照授课计划，以课时为单位，对每一课时的流程设计、授课内容的课前规划，学生可以参照教案做好预习，教师则可把握授课进度。

3.任务列表

依据岗位工作流程安排的系统性任务，可以指引学生循序渐进开展技能训练。

4.情境设计

根据岗位工作流程以及学习规律，将每一任务有机融合到教学情境中，规定各个情境的教学效果、课堂环节设计、授课内容等。

表1 《员工招聘实务》空间课程资源库建设架构

（二）课程资源

1.文献库

从知网、百度学术搜索、EBSCO等学术期刊网站搜集和《员工招聘实务》课程相关的研究文献和社会调查素材以便学生学习与教学之用。

2.电子教材

将上课教授的ppt课件，经过软件转化成可在多种电子媒介查阅的电子教材，以便学生复习。

3.案例库

通过网络或书籍，收集不同岗位员工招聘的代表性案例，分门别类地整理成不同工作流程的案例库，帮助学生举一反三，应用理论知识解决实际问题。

4.工作图片

课程教学过程中核心单元的现场图片，以及教学内容所涉及的必要图片、表格等。

5.实训手册

依据岗位工作的岗位规范与技能要求，结合项目任务的实现情境而制定的具有明确指引作用的说明性文件。

（三）视频资源

1.教学视频

刻录下每一项目任务实施过程，以便课堂回顾与学生查漏补缺。

2.微课视频

将核心项目的课堂教学过程录制成视频，学生可以参照微课进行预习和复习，轻松捕捉关键技能的精髓。

3.说课录像

任课老师系统讲解课程设计全流程。

4.现场录像

拍摄的岗位工作人现场操作员工招聘各个流程的视频合集。

5.要点演示动画

从网上搜集的用动画方式讲解某些项目知识点的视频，以欢快的形式方便学生理解。

（四）软件资源

1.教学软件

与课程教学内容相匹配的员工招聘实训软件

2.模拟软件

专业机构开发的某些岗位员工招聘工作全流程的仿真实操软件

（六）考核资源

1.习题库

依据教学进度以及职业技能要求设计开发的习题集，强化学习效果。

2.试卷库

适应教学进度，检验学生阶段性学习成果的一系列试卷。

3.辅导答疑

对学生关于课程知识点和实践操作的不解之处进行空间解答和互动。

4.在线测试

可随时测试、随时查阅结果的模拟测试系统，对错误知识点强化效果明显。

四、基于世界大学城空间的课程资源库的教学应用

（一）空间课堂教学

《员工招聘实务》课程共享资源库构建完成后，学生在上课前可以依据电子教案、参考文献等课程相关资料做好复习，课后则可以查阅授课ppt、习题库、课堂教学录像等资源自主学习，温故而知新；任课老师的授课方式也变得灵活多样，既能调用空间课件，也能随时播放微课视频进行教学。

（二）师生在空间答疑解惑、互动交流

世界大学城空间的“教研苑”功能，为教师创建网络班级提供了途径。在教研室中，师生的沟通变得更加自由、畅所欲言，只要有疑问，其中的任何成员都可随时发帖、及时回应，对问题进行交流探讨。

（三）在线考核

教师可以利用该网络空间的“考试系统”功能，将考查题目制成测试试卷，在适当的时候开展测试，较传统的考试方式节约了大量的阅卷时间；另外，学生也能随时自测以检验自己的学习状况。

（四）课堂作业的布置与批阅

该网络空间的“作业系统”功能，方便教师适应授课进度布置作业，并设置好时间限度，自动查收、在线批阅并对其评分。

五、《员工招聘实务》空间课程资源应用效果评估

《员工招聘实务》空间课程资源库建设已半年有余，其实施效果已初见成效，对此笔者从自我、学生、同行等角度全方位评价，确保反馈结果真实、全面。

（一）自我与学生评价

《员工招聘实务》课程一方面以模块任务驱动式进行设计，课堂教学以学生完成项目任务为核心，因此充分调动了学生参与学习的能动性；另一方面，该课程对学生自身的求职就业技能也大有裨益，自然被分外重视。综合以上两种因素，该网络空间课程资源库自创建以来就受到了学生的欢迎，空间访问量增长显著，学生留言和互动活跃。从学习效果来看，课堂教学结合学生的空间网络自学，本门课程的及格率将近百分之百，实践操作能力也有了显著增强，职业化素养明显提升。

（二）同行评价

员工招聘是人力资源管理六大模块中的其中一个模块，是专业学习中不可缺少的一部分，操作性很强，因而《员工招聘实务》是一门十分关键的专业核心课程。同时，该课程因实用性广泛，已被其他教研室认可，选作其他专业的专业选修课程。从选修人次上来看，符合学生的需求，深受学生喜爱。此外，该课程以工作任务引致理论学习，符合高职院校提升学生职业能力的诉求。

校内督导的评教结论是，《员工招聘实务》真正践行了现代化教学模式，与时俱进、多样灵活的教学资源丰富了学生学习的方式和兴趣，值得倡导和推广。

六、《员工招聘实务》空间课程资源库的特色与创新

（一）课堂教学资源得到延伸

课堂教学受制于每节课45分钟的学时限制，有大量信息无法得到充分展示。而《员工招聘实务》空间课程资源库的建设，可以从以下四方面大大提升教学的容量和质量。

第一，微课视频，是教师课前准备的精华，将每个项目的核心知识点以生动形象地形式展示出来，可十足地调动学生的兴趣，解决实践问题效果明确，教授效果事半功倍。

第二，课堂教学视频回放，有助于每一位学生以旁观者角度，发现自己或他人在项目任务完成中的不完美或错误之处，教师在进行指导时师生更容易达成共识，针对性和效果也更清晰。

第三，网络空间的交流与互动，成了教师的第二课堂，并且由于它较课堂的师生互动更随和，学生的参与积极性更高。

第四，教学方法变得多样。受益于空间资源库的建设，该课程教学除了可采用一般的教学方法外，还可应用软件操作教学法、自学法、案例教学法、问题教学法、角色扮演法等特色各异的方法

（二）课程考核方式灵活创新

学生在完成每个项目任务时，一般是以小组为单位共同作业的，因此在进行试卷测试以及实训报告评估的同时，任课老师评分、小组成员的互相打分共同纳入了课程考核方式范畴，大大削弱了学生对小组其他成员的依赖思想，学习效果得到保证。

大学城空间的作业与考试系统，实现了方便快捷地考核学生的平时和期末学习状况，使教师和学生从以往刻板的考核时间和方式中解脱出来。

（三）仿真训练，工学结合

本课程以企业具体岗位的招聘流程为依托，采用项目任务驱动式模式设计课程，使理论充分为实际任务而服务，从整体实施上做到了工学结合。空间课程资源库中与课程教学内容相匹配的员工招聘实训软件，以及专业机构开发的某些岗位员工招聘工作全流程的仿真实操软件，可以将学生置身于仿真工作环境中，使其职业素养与实际操作能力得到落地式历练。同时，为学生提供机会参与校企合作企业的员工招聘工作，弥补了仿真训练的不足，能够更好地适应企业工作。

需要指出的是，由于空间课程需要学生自主学习，缺乏相应的监督约束机制，因而资源库的利用出现了两级分化的状态，部分学生从中受益匪浅，而有的同学却置若罔闻。高职院校应制定一些指导性文件，鼓励更多的学生自愿加入到空间课程的学习中来，才能真正实现资源共享的目标，促进人才培养方式早日走上经济、高效的道路。

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