浅谈小学数学教学与信息技术整合

张海凤��

摘要：在信息技术时代，信息技术对数学课程和教学有着重大的影响，而信息技术作为一种高效的教学工具也让人们重视，特别是怎样与数学学科有效地进行整合成为了当今人们关注的问题。作者在教学过程中充分利用信息技术改善学生的学习方式、提高数学教学质量方面做了一些尝试，与大家分享。

关键词：激发；提高；数学教学

所谓的信息技术是指对信息的采集、加工、存储、交流、应用的手段和方法体系。信息化是当今社会和世界经济发展的发展趋势，信息技术作为多媒体和网络技术的核心，发展尤为迅速。我们生活、工作等方方面面受其影响，不断被改变。“信息技术的迅猛发展，为我们的工作和学习交流提供了广阔的空间，促进了我们能力的提高和发挥。”作为教育工作者，如何能夠将现代的信息技术整合进我们小学数学的学科教学中，彻底改变我们传统的教学方式，让我们数学的教学课堂也变得生动、活泼，增加学生的学习兴趣，提高教学效率和质量，让计算机成为我们老师的得力助手，实现教与学的双赢呢？下面我们来共同探讨一下在工作中如何操作。

将信息技术与数学的课堂进行有效整合，不是简单的将信息技术与课堂教学叠加，而是在教学中把信息技术与小学数学教学内容有机整合，充分利用各种信息资源，有效地提高教学效果。这种新的教学方式有许多优点，有利于教师创设教学情境激发学生的兴趣，将知识直观化、生动化。易于理解、记忆及思想品德教育。

一、 让信息技术成为激发学生学习数学兴趣的敲门砖

数学对于学生来说是一门比较枯燥的功课，成绩差的学生对数学的感觉就是乏味的计算，对数学产生不了兴趣。而传统的教学模式，课堂上存在着模式化、教条化、静态化、单一化的弊端，教学视野狭窄，信息传递单一，师生关系沉闷，教学方式和学习方式双单一、教与学都处于被动的局面。照搬定理公式，学生不会自主探究，缺少小组合作学习的机会。教师忽视学生创新精神和实践能力的培养。新课标指出数学要与生活紧密联系，让学生体会到数学的价值，加强对数学学习的信心培养他们的创新思维与自主学习的能力。我们可以充分利用网络资源可以共享的特点，指导学生通过互联网进行知识学习，丰富数学学习的内容和方式，提升自身的爱好。从网络上可以获取大量的信息这种方式深受学生的喜爱。从而提高学生学习的兴趣，把学生带入到无穷的数学世界，体会学习数学带来的乐趣。

如在教学“图形的运动”的时候，上课时我打开了图形运动的教学网站。里面有许多在生活中见过的美丽的图案。这些图案都是通过图形运动得来的，有通过平移得到的美丽“五环”。通过旋转变出的美丽的风车，紫荆花；更有许多通过轴对称剪出的窗花剪纸。这些信息深深吸引学生的眼球，不仅对图形运动有了感性的认识，而且对数学产生了浓厚的兴趣。网页中把实物图形抽象成数学图形，抓住学生的心理特点，通过动画的形式将图形运动的本质演示出来，实现学生认识方式的改变，不再是单纯的感性认知，牢记了图形运动的方法，提高了学习兴趣。学习兴趣一旦被激发出来，求知欲望会倍增，在探索解决问题的方法过程中，学习会变得更加主动，课堂的教学效果显著提升。

二、 信息技术是提高学生思维的催化剂

在这信息时代信息技术已是课堂教学不可缺少教学手段，趣味、轻松的课堂学习氛围，会使学生的思维处最佳状态。从而积极主动地思考问题，解决问题。

如《面积的认识》一课的教学，目的让学生认识面积的含义。通过观察、操作、比较等方法比较面积的大小，体验比较策略的多样性。教学时通过玩《拍手歌》的游戏，课件出示了活泼、生动的拍手儿歌内容，学生随着课件进行游戏活动，然后教师引出新课。初步认识面积，课件出示主题图，通过找一找、摸一摸、比一比、说一说等数学活动初步建立面积的概念。在比较面积的大小，为了培养学生的动手操作能力，让学生自己动手用不同的方法去比较两个图形的大小，有数格子、摆硬币、摆正方形等。然后课件活灵活现地展示了几种比较的方法，学生一目了然地比较出图形的大小。并且学生在自主活动中亲身经历感受到比较策略的多样性，体验了成功的喜悦。从而培养了学生动手操作的能力，并且开发学生的思维能力。

数学教学还可以借助信息技术延伸到课外，利用信息技术探究课题的研究。如网上发布一些数学课题研究，将自己的学习心得进行梳理整合，把闪光点形成文字，就变成了小论文，将其放到网上，与各地有共同爱好和想法的同学老师进行交流，不仅知识容量得到了扩充，自豪感更加触动学习的主动性，而且对自己所研究的成果有成就感，从而体会到学习的乐趣。

三、 信息技术是提高学生数学运用能力的助推器

数学教学中的练习是很重要的，练习的设计对于学生掌握知识取得至关重要的作用。学生分析、解决问题的能力都是通过练习来培养与提高。数学教学中的练习不但要精心设计，而且要做到有计划、有目的、有步骤地进行，同时要精讲精练。根据学生反馈的信息建立完整的知识体系，达到举一反三的效果。课堂利用便信息技术设计形象生动的练习，一定程度带动学生的学习动力，同时激发学生学习数学的欲望。

如《口算加减法》按照常规教学方法，是新授课在新知识的巩固练习中，让学生完成课本上的相关练习，及布置一定的卷面作业，要求学生同一时间完成。从大多数学生出发这自然是合理的。但是怎样做能体现“以人为本”的原则。传统的教学方法为了照顾差生只能限制优秀生。采取了所谓的“大锅饭”的方法。利用网络设计练习就不一样了，计算设计一些轻松愉快的游戏，让学生在学中玩，在玩中学。计算机随机出题目学生以列为单位，从第一位开始每人口算一题，同时进行计时，根据学生做题，计算机会做出相应的鼓励表扬。做错了，计算机会做出提示纠正的反馈，遇到困难还可以百度一下相应的知识。学生的学习过程完全是自主进行的，学生在轻松的游戏中掌握知识。

在小学数学教学过程中，将信息技术有效地整合进来，是我们改变传统教学方式单一、效率低下的有效途径。因此我们应该在实践中继续不断的探索，充分利用好信息技术发展的大势，提高我们小学数学教学的整体水平。

作者简介：张海凤，广东省惠州市，博罗县龙华中心小学。endprint