“慕课”背景下以内容为依托的ESP教学模式思考

【摘要】本文主要分析了“慕课”的概念和对ESP的理解，向大家推荐了“慕课”背景下以内容为依托的大学英语ESP教学模式，为大学英语教学做了铺垫。

【关键词】“慕课” ESP 大学英语教学

一、“慕课”的概念

“慕课”是规模洪大的网络开放性课程，英文全称是massive open online courses，简称MOOC。“慕课”是全新的网络在线课程，主要来源于视频课程和网络远程教育。其实“慕课”早在2008年的美国就已经兴起，在线课程从此衍生。“慕课”的特点是冲破了传统老师讲课的形式，学生可以在线观看网络课程，不受时间和空间的限制。简单地说，“慕课”具有开放性、在线性。学生通过“慕课”不管可以学习专业知识，还可以了解自然、人文科学等，学生学习具有自由性，可以任意选择自己喜欢的课程。传统课程的优势在于可以与老师进行互动，而“慕课”的互动性相对较长，因此系统就做出了调整，每隔一段时间可以做一个课题研究，进而实现互动性。

二、“慕课”背景下以内容为依托的大学英语ESP教学模式分析

1.大学英语ESP教学面临的问题。大学英语是大学课程中最基础的课程，也是相对来说规模较大的。因为有必要的四六级考试，所以英语的学习对大学生来说很重要。应试教育下的英语学习对学生来说出现了很大的问题，学习兴趣不高。如果不是英语专业的学生，对英语的学习能力要求也就没有那么高。随着信息化时代的到来，经济全球化的趋势对英语水平的要求不断提高，进而出现了ESP教学。

大学英语ESP教学针对英语学习的共性，向学生提供英语交流和英语学习技能。ESP教学带给学生便利的同时，也出现了问题。教师知识结构问题是ESP教学中的一大重要问题。一些大学英语老师基本上都拥有专业硕士或是博士学位，但是对于大学英语教学来说她们的学历结构只适合基础英语。教师知识结构结构单一，对ESP背景没有做深入研究，所以，要想开展独立的适合社会需求和学生需要的ESP就很困难。

2.ESP教学中遇到的机遇与挑战。英语在当今社会的重要性不言而喻，高考英语改革，在我看来是对英语课程的重视。英语以后也会逐渐成为社会中必需的主要语言，这就要求大学生在进入社会社会之前，必须熟练掌握英语学术语言以及简单的基本对话交流。对于当代大学生来说，“慕课”的开设给他们带来了丰富的开放的在线教育资源，但是并不是每个人都适合。全英的教学对他们的压力和挑战也是极大的。

三、ESP教学研究设计

为了更好的验证ESP的实效性，运用教学实验实践、问卷调查、访谈等方式进行研究。

1.研究问题。ESP教学对英语教学是否有影响？如果有影响，是如何影响的？ESP教学是否对学生的英语水平有所提高？如果有提高，是在哪些方面有提高的？

2.研究对象。本次研究将面对一所高校的非英语专业学生和英语专业学生，选择一样的学生数量，让他们作用“慕课”进行英语学习，通过不同专业的对比可以看出大学英语教学ESP模式的影响。

3.研究方法。研究过程中通过定性定量的研究方法，可以制作问卷调查，用数据来分析研究ESP模式下的英语教学对学习者的影响，包括学习目的，学习方法，学习者的综合英语水平。还有研究学习者的英语学习环境，以课堂教学为基础和以ESP模式下的教学相对比，进行分析讨论。

4.研究过程。这个研究分析进行了一个学期，首先对非英语专业学生和英语专业学生进行了英语水平测试，测试试卷为全国英语四级考试试卷。然后，两组学生做了调查问卷，对两个小组学生的教师教学效果以及课堂情况做了调查，但并无较大差异。在实验过程中，关注学生在“慕课”学习的成果，以及自己的学习兴趣有无提高。随时注意两组学生在“慕课”学习中的变化。在一个学期结束后，两组学生参加第二次的问卷调查，并且做与学期开始时相同的四级试卷。最后，研究人员对两次的调查问卷和试卷成绩进行分析。最终得出初步的研究结果。

5.研究成果。

（1）提高了學习积极性。一个学期的学习已经结束，两个专业的学生对学习都有了兴趣，而且也能自主学习。但非英语专业更胜一筹，比英语专业的学生在英语学习上有更大的学习动力。而且在“慕课”结束前后，两次的调查问卷和试卷对比都有明显的差距。

（2）更改了学习方法。以前的学习更为被动，经过在ESP教学模式的学习下，变成了自主学习。在教师课堂上，学生被强行给予知识。在ESP教学上，学生主动学习，更改了学习方法。

参考文献：

[1]王守宏，刘金玲，付文平.“慕课”背景下以内容为依托的大学英语ESP教育模式研究[J].教学实践与教师专业发展，2015： 98-101.

作者简介：王丹，女，吉林长春人，吉林工商学院外国语学院讲师，硕士，研究方向：英语语言文学。endprint