大学生学业指导机制体制研究与实践

张争伟　倪翠

【摘 要】高等教育始终把人才培养作为大学的根本任务和首要职责，高校在教育教学和培养人才过程中，着重看重学生的学业发展问题。一方面，有利于提高教育质量和人才培养质量，另一方面，有利于促进学生全面发展，更好地做顺应时代潮流的社会主义合格建设者和可靠接班人。本论文通过介绍大学生学业指导的内涵，以西安某商学院为例，通过对问卷调查结果和相关同学访谈进行深入分析，总结了当前我校学业指导中存在的主要问题，并从指导理念、内容形式、体制机构三个方面提出相应的对策和建议。

【关键词】学业指导；体制机制；研究与实践

中图分类号： G642 文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2018）30-0220-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.30.097

1 研究背景

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出坚持以人为本、推进素质教育是教育改革发展的战略主题，核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，重点是面向全体学生、促进学生全面发展。为提高教育质量和人才培养质量，高校重视深入开展学业指导工作，一方面，为学生的学习成绩奠定良好基础，另一方面，促进学生全面发展，打造多种学业就业渠道和平台，从而提高教育质量和人才培养质量。

2 大学生学业指导的内涵

大学生学业指导是指高校在大学生学业方面提供的指导和帮助，切实为大学生的学习、生活、工作多方面提供引导。充分利用社会资源、学校资源、家庭资源，从学生角度出发，针对不同的学习态度、学习背景、学业规划，更有效地引导学生找到适合自己的发展规划，全面提升自己的综合素质能力。

大学生学业指导从学生角度出发，解决了大学生所面临的学业迷茫，更好地对大学生进行学业指导、学业引导。高校在提高教育质量和人才培养质量的过程中，学业指导目前还有很大的提升空间。本研究采取文献研究、问卷调查、深入访谈等研究方法，对我校学业指导现状进行分析，深入总结目前我校大学生学业指导存在的问题，提出切实可行的对策和建议。

3 大学生学业指导现状及存在的问题

在查阅参考大量文献资料的基础上，编制了600份《大学生学业指导研究调查问卷》，问卷主要包括五个部分，共27题。涵盖大一、大二、大三、大四四个年级。调查采取整群抽样方法。通过对问卷调查的结果分析发现，高校开展学业指导工作总体上效果良好。

17.5%的学生很了解大学生学业指导，47.5%的学生基本了解大学生学业指导，22.5%的学生对学业了解表示一般，还有12.5%的学生不太清楚大学学业指导。32.17%的学生认为非常有必要开展学业指导，40.33%的学生认为有必要开展学业指导，6.33%的学生认为没必要开展学业指导。

30.83%的学生非常满意该校学业指导，42.17%的学生满意该校学业指导，18.17%的学生认为该校学业指导一般，8.83%的学生不满意我该学业指导工作。

同时也存在一些突出问题，具体如下。

学业指导过程中学生主体地位不突出。我国目前大部分学业指导过程忽视了以学生为中心的理念，大部分指导老师单方面认为学业指导仅是提供服务帮助，没有做到完整的学业引导教育过程。另一方面，学业引导具体工作的开展，侧面发映出学业引导机制不完善。单方面为提供平台而忽略了双向沟通的教育过程。学生是拥有独立思考能力的个体，我们在推动学业指导工作开展的同时，充分尊重学生的主体地位，完善学业指导体制，针对性地给学生提供切实可靠的学业指导。

专业的学业指导教师数量少，专业素质有待提高。我国高校的学业指导教师大部分由辅导员老师、心理中心老师、就业办老师兼职担任，并没有全面系统地接受学业指导相关专业培训，导致教育过程中会影响到实际学业指导工作的教育效果。应该给学校相关学业指导老师提供专业方向的的培训机会，充分打造教育平台和拓宽教育渠道，适当组成学生朋辈引领志愿团，多方面多角度地展开学业指导工作。

学业指导内容有待完善，组织体系有待健全。目前各个高校都重视开展学业指导工作，学业指导内容不断丰富和深化，但尚未达到一个全面深入的程度。所以高校还需要继续深化学业指导工作，以集中教育为主，根据学生不同的学习态度、学习情况、学业规划，有针对性地引导学生找到适合自己的学业发展规划，从而形成较为全面规范的学业指导体系。

4 加强大学本科生学业指导工作的对策与建议

深化学生学业指导理念。“以学生为本”的核心思想需要贯穿于高校教育的实践中，尤其需要体现在高校学业指导工作中。无论是专门展开学业指导的任职教师，还是学生的思想政治辅导员，亦或是专业课老师，都需要从学生的实际需求出发，尊重学生主体，注重内化于心，外化于行。积极为学生提供好学业指导工作，有效建立学业引导的平台和渠道，发挥学生的主观能动性，推动丰富学业指导内容，优化学业指导形式，健全学业指导体系。从而多维度提高高校教育质量和人才培养质量。

丰富学业指导的内容和形式。学业指导形式是指导工作的重要构成，直接影响着学业指导工作的教育效果。高校应该通过多种平台和渠道，多维度对学生有针对性地进行学业指导教育。第一，可将新生入学教育内容和学业指导教育内容相结合，平时通过专业学业指导教育讲座等多种活动，来提高大学生学业引导的理念，同时奠定良好得基础。第二，通过专业社团开展学业交流经验分享会、朋辈引领教育座谈会，组织相关学生和老师的互相探讨，更全面地为学生进行学业引导。第三，深入落实校外导师项目，如：西安思源学院创新性推动的校外导师项目，目前首批校外导师共有120名，主要来自陕西工商管理硕士学院学员，这些学员多是业界精英和成功人士，校外导师项目对思源学院建立科学高层次人才培养体系至关重要，通过项目的开发和实施，不仅可以完善学生们的专业知识和社会知识结构，而且能够有效提高学生的综合素质，增强他们的职业竞争力。

完善学业指导体系。学业指导教育从制度层面保障了专业老师的专业能力和职业素养，在确定学业指导人员队伍建设过程中，应该把握考核制度和评价体系等方面，有效地提高学业指导教育质量，定期对学习指导教育效果进行评价和考核。第一，成立学业指导中心，全面规划学业指导资源。第二，面向不同专业背景的学生，提供分层次分阶段的多维度学业指导。第三，根据“互联网+”学业指导模式建设的实践平台，并从学业指导的教师团队、知道内容、服务平台、评价体制四个方面提供全方位的学业指导。第四，落实线上线下多方互动，达到学生评价、教室评价、数据分析等多角度的评价体制。将学业指导工作深入落实细化到不同学业背景的每个大学生中。

一方面，严格把关学业指导专业老师，能够保证学业指导专业教师队伍质量，另一方面，加强评价体系和考核制度，也能夠增强学业指导专业教师的责任心和使命感。同时有利于及时发现学业指导过程中存在的问题，并有针对性的提出合理的对策和建议。从而有效促进提高教育质量和人才培养质量。

【参考文献】

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