新课改背景下的初中语文创新教育

车鹏程

摘 要：语文教学不仅是其他学科的工具和基础，还是一种情感艺术的培养。近几年，随着新课改的全面实行，语文教育也积极在实践中进一步摸索更好的教学途径，争取使初中生在打好基础的同时，进一步提升语文素养，了解传统文化，使语文素养得到更好的突破。

关键词：新课改;初中语文;创新教育;分析

【中圖分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2018）11B-0101-02

新课改的实施促使初中语文教师面临着新的挑战，注重教学观念的更新和教学方式的革新已成为目前初中语文老师的主要教学任务。以往的初中语文教育方式使得初中生的主体地位无法得到肯定，老师无法引导初中生主动融进课堂教学之中。初中生对学习语文的积极性很低，导致初中语文教育工作出现了瓶颈。研究新的教育方式，将科学有效的教育观念融进课堂教育中，对初中语文教学效率的提升有着较大的推动作用。

一、新课改下初中语文创新教育的新观念

在新课改背景下实施创新教育，初中语文老师要突破老旧的、滞后的教学理念，用新课改的思想开展初中语文教育。摆脱原来以老师为主体开展教学的模式，

改善初中生被动接受、乏味的传统教学氛围，同时需要以初中生为课堂主体，教师则进行科学的指导，使初中生自主学习，增强求知欲。在教学过程中，教师需尽量以配角的身份融入教学中来指导初中生学习，鼓励他们进行自主探索，接着，教师在总结初中生探索成果的基础上，进行合理的评价，对初中生理解不准确和需要引起其重视的知识点展开更深入的解析，加深他们的印象，进而实现学生充分理解的目的。

唯有教师先更新思想，用新课改思想辅助教学，方可给初中生提供一个自主学习的新环境。特别是初中这一年龄段的孩子，其心理正在成长、成熟过程，他们对外界的所有感知均有自我的判断标准，同时，因为他们正处在迅速成长过程中，所以，大部分学生是叛逆的。若教师无法在教学中成功调动初中生的学习热情，使他们自主地接受语文教育，则在后期的教学过程中将会面临更大的阻力。在初中语文教育中，教师要学会将课堂交给学生，使其在课堂中可以发挥出自我价值，从而得到自我肯定，从思想上提高对求知的渴望，唯有如此，方可进一步提高初中生的语文学习效果。

二、新课改下开展初中语文创新教学的途径

（一）注重教学导入环节创新

教学的导入环节属于课堂的关键环节，对于教学气氛的创造和初中生学习兴趣的调动均有较大的促进意义。在课堂导入环节创新教育方式，能够令初中生耳目一新。一个科学的教学导入，能够促进师生之间的沟通，给教学的开展打下良好的基础，引导初中生了解到语文学习的趣味性。精彩的导入语还能够调动同学们的情绪，使他们正确地对待语文学习。在初中语文教育情境当中，老师要通过情境创设的方式来丰富教育导入环节。一个优良的情境能够引导初中生置身在真实的场景当中，深入地分析文字和情感。情境创设的作用是提升初中生的学习热情与学习技能。

例如，在教学《海燕》这篇文章时，教师能够借助科学的多媒体产品，为初中生呈现出有关海燕的图像，使他们基于实像更形象和直观地认识海燕。在学生欣赏老师展示的图像时，老师能够采用该种语言实现教学导入：“你们看图片中一只一只展翅高飞的海燕，他们是多么自由、多么欢乐啊。你们在我的心里，就像一只只待飞的海燕，老师希望你们以后能够飞向更为宽广的天空，变成别人眼里的风景。现在，让我们一起观看这些海燕，看看你们的将来。”在这种导入语之中，初中生会对海燕形成一种情感，对教学的内容产生更大的好奇心，老师可以利用他们的好奇心和情境，引导同学们入境，这不但是教育教学方式上的革新，还是教育观念上的重要创新。

（二）加强初中生主体地位革新

很多初中生对语文学习都缺少浓厚的兴趣，关键原因在于，在课堂教学中，只有老师在滔滔不绝地说，学生只能在讲台下听老师讲。由此可以发现，传统的教育方式极大地阻碍了教学效果的提高，极大地降低了初中生的主体地位和兴趣。在新课改背景下，进一步确定初中生的学习地位，使他们在课堂中肯定自我已变成当前初中语文教育革新的重要内容。在课堂教学中，教师需要科学分配授课时间，给同学们留下充足的时间，让他们能够独立思考、协作学习。唯有如此，学生方可在初中语文教育中有主人翁的意识，也能更好地融入到初中语文教学活动之中。

例如，在讲授《成功》这一内容的时候，教师需指导学生独立思考，避免在课堂上将自身对成功的理解盲目地灌输给他们。老师要给初中生留下充足的时间，让同学们对将要学习的内容形成主观上的了解，鼓励他们通过自身的逻辑思维来思考。教师要能够针对“成功的定义”这个问题，使学生展开独立思考或是小组协作学习，如此，同学们的思维活动效果就能够获得提高，学生在教学过程中具备了一定的话语权，他们的主体地位获得了肯定。只有在提高同学主体地位的教学中，学生才更能将自身的注意力集中在课堂上，配合老师完成教育工作。

（三）加强语文教育氛围创新

要提高初中语文教学的效果，就必须为学生营造一个良好的教育氛围。良好的教育氛围需保证轻松、愉悦、平等。新课改对教育环境及师生关系提出越来越高的要求，全新的师生关系是平等、和谐、合作的。初中语文老师在日常课堂教育中，应和学生创建平等的互动关系，多和学生进行沟通，使教学气氛更为轻松。此外，老师还应引导初中生加强彼此之间的互动，让他们在课堂中能够和其他同学有更多的互动和沟通，通过生生互动来提高课堂效果。教育环境的创新，看似是一种气氛上的创新，实质是全新教育观念的表现。

比如，在教学《热爱生命》这一课时，老师可以在开课以前，针对热爱生命这个话题来表达自己的观点，并引导初中生与其展开交流。教师可以这样表述自我观念：“生命仅有一次，所有人的生命均是值得期待的。大家都不知道下一刻会出现什么，也不清楚自己能创造出何种奇迹。我想，我们所有人均应该珍惜和热爱自己及他人的生命，维护生命中的奇迹。你们认为呢？”在老师的引导下，初中生能够就这个问题积极表达自己的看法，进而营造愉快的教学环境。

（四）加强语文课后实践创新

以往的初中语文教育中，老师极少组织同学们开展活动。就场地来说，小组协作学习通常安排在课堂上，即教室中，初中语文教育中的课后实践活动非常少。在新课改实施阶段，强化初中语文课后实践教育就成为了一个重要的发展领域。在教学阶段，教师能够引导初中生走出教室，在校园内或是校园外组织一些具备学习效应的课后实践。如此，不仅有助于进一步丰富课堂实践，还可以令学生感受到初中语文学习的趣味性，进而不断提高他们的学习兴趣。

比如，在教学《雪》这一课时，教师能够选择雪天加以讲解。老师先引入文章，再将同学们带到课堂外，使他们在校园内认真观察雪。借助有限的时间让他们了解雪的美丽，充分体会作者在文章中的核心思想。在该种课外实践的基础上，老师能够让同学们就自身对雪的认识写一篇200字的短文。通过课外实践，老师不仅引导同学们对描写内容加以观察，还极大地转变了初中生对语文学习的思想，提升了他们的观察水平和写作技能。

对教师来说，新课改使他们放开手脚，更为自由地开展教育工作;对学生来说，新课改使他们面对更为新颖的学习理论和学习方法，使其能够更为积极地实现自我提升。初中语文教育的关键是培育同学们的思维能力，帮助他们在文字之中发现自我提升的元素，引导他们创建科学的世界观、人生观和价值观。

参考文献：

[1]刘莹.新课改背景下的乡镇初中语文教学现状反思——以陕西榆林乡镇中学为参照[J].陕西教育（教学版），2014，（5）.

[2]胡权权.试析新课改下初中语文课堂如何培养学生创新力[J].时代教育，2012，（20）.