浅析初中语文小说阅读情境教学

刘晶

摘 要：小说在初中语文课本中所占比重很大，尤其是作为学生初步接触并系统学习的一种文体，小说教学也一直是中学语文教学的重点和难点。

关键词：初中语文;小说阅读;情境

【中图分类号】G【文献标识码】B

【文章编号】1008-1216（2018）11B-0094-02

一、小说阅读情境教学的理论阐述

小说的文体特点使其具备吸引学生阅读、激发学生阅读兴趣的优势，但是因为传统教学看重应试而忽略学生独立阅读欣赏能力培养的教学目的，使学生丧失了对小说阅读的兴趣，而情境教学可以通过创设情境来吸引学生入境，调动学生的兴趣，激发学生的情感。但情境教学的实施必须立足于小说文本和学生的实情来创设相应的情境模式，调动学生的学习积极性，去发现不同文本构建的不同世界。而且小说阅读情境教学是师生构成的双边情境活动，既是教与学的关系，也是师生情感的交流过程，在这个过程中，教师要创设适合学生的情境，要考虑学生的心理活动特点，创设符合文本特征和学生心理特点以及生活经验的情境。

另外，小说阅读情境教学还要站在初中学生的认知水平上设想学生在阅读前的定向性期待与可能产生的意义空白，从而创设适合文本和学生特点的情境，试着让学生用想象力和创造力去填补文本的意义空白，促使学生的阅读期待与文本深度融合，最终接受和理解小说文本。

二、小说阅读情境教学的内涵及特点

小说阅读情境教学就是在小说阅读教学中，教师根据小说的文体特点，结合小说文本特点和学生的学情，创设相应的情境，调动学生现有的生活经验与小说内容的结合，满足学生的阅读期待，促进学生展开积极的想象与联想，填补学生的阅读空白，使他们获得阅读小说的满足感，激发学生的情感，深入走进小说文本情境中，获得愉悦的情感体驗，从而培养学生阅读小说的兴趣、正确的阅读方法和深层次的阅读期待。

小说阅读情境教学中的两个必须的要素——“情”和“境”的创设，都要立足于实际，要根据文本特点和学生的心理特点创设适合之境。要按照情境教学的要求解读文本，预设激发学生情感的教学思路，还要结合课堂实际，抓住时机及时生成，使所创之境为情生，所激之情入境中。

小说阅读情境教学具备以下特点：

（一）小说阅读情境教学的形真与神似

小说这种文学作品题材，以其生动地塑造人物形象、全方位地展现人物形象的特点，成为读者兴趣很高的阅读对象。它对人物进行外貌、语言、动作、心理、神态等全面的细致入微的描写，使得人物形象栩栩如生、个性鲜明。

当然，这里的“形真”并不是要求机械式的完全真实，而是一种“神似”，指的是教师通过暗示启发的方式，创设相似的小说中的形象，让学生意会即可，给学生提供想象的余地，从而达到体会形象的目的。

（二）小说阅读情境教学的情真与意切

小说的情节较之于散文更具复杂性、连贯性，往往生动曲折、引人入胜，取之于生活而高于生活，具有生动感人的特点，读起来令人爱不释手。而情境教学的“情真”，要求情感参与到教与学的活动中来，充分调动学生的学习主动性，这恰恰是小说曲折生动的故事情节所具备的特点，教师依托生动的故事情节，用真切的情感去感染学生，点燃学生情感的火花，达到动情的目的。

此处的“意切”指的是教师通过再现教材中的有关形象，体验人物在相关情节中的情感变化，引导学生投入小说文本情境之中，对小说中的事物作出肯定的或者否定的评价，从而体会到快乐与悲伤、爱与憎等情感。要求教师在教学过程中，要善于用自己的言语、眼神、动作等将自己对课文的情感体验传递给学生，从而有效地激发学生的情感。在情境教学中，情感不仅仅作为手段，而且成为教学本身的目的。

（三）小说阅读情境教学的意境与神远

小说中的环境描写追求典型、逼真、贴近现实，在这样的环境中展开具体的情节，刻画典型的人物形象才能达到使人如临其境的效果。小说中的人物必定处于特定的环境中，而这种环境又恰恰能体现人物成长的背景、能解释人物性格的成因。因此，环境描写成为小说塑造人物形象、蕴含主旨的重要环节。情境教学的“意境”则是指借助小说文本中典型具体的环境所创设的情境。这种情境是教师在教学过程中根据作者的思路，把内容与生活情境联系起来，使所创设的情境具有一定的深度与广度。而“神远”则是通过创设生动的情境来激发学生的想象，使学生在教师的帮助下把文本内容与所想象的生活情境联系起来，神游于课文描写的那个情境中，为学生开拓丰富的想象空间，增进学生对文本内容的理解。

（四）小说阅读情境教学的理寓其中

虽然我们反对传统小说阅读教学中把小说主题思想作为整篇小说阅读的立足点，把是否能准确概括提炼主题思想作为能否读懂小说的主要标准。但是，小说主题思想是客观存在的，只要我们不是纯粹随意消遣地阅读小说，就都会潜下心来思考小说的主题思想，因为通过对小说主题思想的思考和认识，让我们获得了把握住小说的满足感和与作者进行深层对话的成就感。因此，小说的主题思想是一篇小说的灵魂。每一篇小说都有自己的主题思想，这些主题思想就是蕴含在具体的环境、生动曲折的情节和人物形象中的。教师在创设情境时一定要依据小说中的主题思想，由文本的内容来决定所创设情境教学的形式，每一个情境必须围绕着小说的主题和内容来展开，只有这样有内在联系的情境，才是有内涵的、有意义的。

三、小说阅读情境教学的实施原则

正因为小说阅读教学与情境教学的相容性，才使两者的结合有了最大限度的可能性与必然性。但这些相容性都来自于两者本身的特点，来自于具体可感的小说文本和真实有效的情境创设，小说阅读情境教学的目的就是通过创设情境提高小说阅读的效率、激发小说阅读的兴趣。鉴于此，我们可以确定小说阅读情境教学的实施原则。

（一）立足文本原则

初中语文教材中的小说篇目无论是风格还是内容都是丰富多彩、各有特色的，这些优秀的范例可以为学生带来丰富的精神营养，要真正激发学生对小说和小说阅读的兴趣，引导学生学会阅读小说，就必须引领学生走进小说文本创设的情境中，成为体验小说情境的主人。要做到这一点，教师在备课、上课的过程中，就必须立足小说文本，关注语境，唤醒感觉，关注细节，解放物象，关注矛盾，剖视人生，关注材料，洞悉文化。这样学生才能由浅层阅读走进深层阅读，从阅读文字走向阅读人生，从阅读文章走入阅读文学。

（二）循序新进原则

小说阅读教学的情境创设贯穿整个课堂，但每个环节之间是环环相扣的，不是将许多不相关的情境拼凑到一起，而应该在充分解读小說文本的基础上，根据小说文本的特点确定情境创设的层次。

从合理安排课堂结构的角度来看，应该按照导入、铺垫、高潮、升华的顺序创设相关情境。从内容理解角度来看，应该按照读懂内容、表述内容、表现内容的逐层递进的方式创设情境。这样，学生从浅层次的入境到逐步体验升华再到最后出境，对文本情感的体验也是一个由浅入深的过程，符合学生的认知规律。

（三）立足生活原则

语文学科的工具性和人文性特点使之与生活息息相关，小说创作源于生活又高于生活的特点也使之与生活密不可分。《初中语文新课程标准》要求构建开放而有活力的语文课程。

因此，在小说阅读教学中创设情境，就要正确解读小说文本与现实生活的区别与联系，结合情境教学的特点和学生的实际创设对学生的生活有指导意义、能够促进学生心理健康发展、提高学生实践能力的教学情境，真正体现语文学科的工具性和人文性特点。

参考文献：

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