一节猜数游戏课

黄晓红

学完了100以内的加减法后，各种练习书上经常出现这样的题：我比谁大（我比谁小），个位是几，十位上的数比个位大几，然后让学生猜猜是谁。这样的练习多了，学生做题的兴趣不大。于是课堂上，我跟孩子们玩起了猜数游戏。

比赛规则：事先在卡片上写一个100以内的数，让学生猜。教师根据学生的猜测只回答“是”或者“不是”，直到猜到这个数为止。哪个组猜的次数越少，哪个组就获胜。

刚开始，孩子们在没有掌握方法的情况下一顿乱猜。教师提示道：“如果按你们这样的方法猜的话，一节课也难以猜出这个数是多少。”学生受到启发，于是开始了下面的对话。

生1：这个数比50大吗？

师：不是。

这时组内的其他孩子议论开了：“这个数比50小，接下来要怎么提问呢？”见此情形，教师对生1进行了表扬：“你的这个问题，把猜数的范围缩小了一半，真是一个爱动脑筋的孩子！”组内其他孩子顿时有了想法———

生2：这个数是单数吗？

师：是。

猜数的范围在此基础上又缩小了一半。正当孩子们欢呼雀跃的时候，一个同学站起来，问道：“这个数比80大吗？”

话音刚落，组内的其他孩子指责她没有认真倾听同学发言，白白浪费了一次发问的机会。这个孩子在明白自己的错误后，委屈得哭了。为避免类似的错误再次发生，教师在黑板上写下“学会思考、学会倾听”八个大字，并说这是学好数学的秘诀，请同学们务必记住它并运用它。

生3：这个数在20和40之间吗？

师：不是。

这时几乎所有的孩子都认为这个数一定在1至19之间。

生4：比15大吗？

师：是。（这时教室里接近沸腾）

生5：是17吗？

师：不是。（教室里已经沸腾）

生6：是19？

师：不是。

孩子们听到教师说“不是”时，满脸疑惑：这是怎么回事呢？比15大，既不是17，那只有19了，为什么会不正确呢？

教师引导孩子们把刚才的问题都写下来，采用排除法分析，还剩下哪些数没有考虑到。此时，教室里安静极了，孩子们在回忆着、记录着。突然，谢羿菲站起来有条不紊地说：“这个数不在20和40之间，它除了是1～19之间的单数外，还有可能是41～49之间的单数。现在我能确定这个数在41～49之间。”话音刚落，教室里响起了雷鸣般的掌声。最后，孩子们共用了9次提问找到了正确的数49。从他们的表情看，似乎不那么高兴。因为有些提问是可以避免的，还有些问题没有考虑周全。为了弥补这样的遗憾，教师再次开始了游戏。

此时孩子们吸取了前一次的经验与教训，先把本组每个孩子的提问都写下来，再根据教师的回答作出相应的调整，只用了6次提问就找到了正确的数。特别是最后那个同学说出38，教师回答“是”的时候，教室里沸腾了。

这时，教師走到那个失声痛哭的孩子面前，帮她擦干眼泪，安慰道：“虽然你没有提出关键的问题，用了8次提问才找到答案，但也很好了。不过你要从失败的教训中总结经验，下次遇到同样的问题就能迎刃而解了。”

一节猜数游戏课，孩子们学习的激情高涨。这样的数学课，哪个孩子会不喜欢呢？

（工作单位：涟源市蓝田办事处双江小学）